Mae'r cyntaf o Fedi yn dod—yr amser i anfon y plentyn i'r ysgol. Fy mhlentyn, y gwnes i ei feithrin a gofalu amdano o'r union enedigaeth a hyd yn oed cyn hynny. Ceisiais roi'r gorau iddo, amddiffynais ef rhag argraffiadau drwg, dangosais iddo'r byd a phobl, ac anifeiliaid, a'r môr, a choed mawr.
Ceisiais roi blas da ynddo: nid cola a fanta, ond sudd naturiol, nid cartwnau gyda sgrechiadau ac ymladd, ond llyfrau da hardd. Fe wnes i archebu gemau addysgol iddo, fe wnaethon ni dynnu at ein gilydd, gwrando ar gerddoriaeth, cerdded ar hyd y strydoedd a'r parciau. Ond ni allaf ei gadw yn agos ataf mwyach, mae angen iddo ddod yn gyfarwydd â phobl, gyda phlant ac oedolion, mae'n bryd iddo ddod yn annibynnol, dysgu byw mewn byd mawr.
Ac felly rydw i'n edrych am ysgol iddo, ond nid un y bydd yn dod allan ohoni wedi'i stwffio â llawer o wybodaeth. Gallaf ddysgu’r union wyddorau, pynciau dyngarol a chymdeithasol iddo yng nghwricwlwm yr ysgol fy hun. Lle na allaf ymdopi, byddaf yn gwahodd tiwtor.
Rwy'n chwilio am ysgol a fydd yn dysgu'r agwedd gywir tuag at fywyd i'm plentyn. Nid yw'n angel, ac nid wyf am iddo dyfu i fyny anlwg. Mae angen disgyblaeth ar berson - fframwaith y bydd yn ei gadw ei hun. Craidd mewnol a fydd yn ei helpu i beidio ag ymledu o dan ddylanwad diogi a chwant am bleser ac i beidio â cholli ei hun yn y hyrddiau o angerdd sy'n deffro yn ieuenctid.
Yn anffodus, mae disgyblaeth yn aml yn cael ei ddeall fel ufudd-dod syml i athrawon a rheolau'r siarter, sy'n angenrheidiol i'r athrawon eu hunain yn unig er mwyn eu hwylustod personol. Yn erbyn disgyblaeth o'r fath, mae ysbryd rhydd y plentyn yn gwrthryfela'n naturiol, ac yna mae naill ai'n cael ei atal neu ei ddatgan yn «fwli drwg», a thrwy hynny ei wthio i ymddygiad gwrthgymdeithasol.
Rwy'n edrych am ysgol a fyddai'n dysgu'r berthynas iawn â phobl i'm plentyn, oherwydd dyma'r sgil pwysicaf sy'n pennu bywyd person. Gadewch iddo weld mewn pobl nid bygythiad a chystadleuaeth, ond dealltwriaeth a chefnogaeth, ac mae ef ei hun yn gallu deall a chefnogi un arall. Nid wyf am i'r ysgol ladd ynddo ffydd blentynnaidd ddiffuant fod y byd yn brydferth a charedig, ac yn llawn cyfleoedd i lawenhau a dod â llawenydd i eraill.
Dydw i ddim yn sôn am «sbectol lliw rhosyn», ac nid am ganfyddiad, wedi ysgaru oddi wrth realiti. Rhaid i berson wybod fod da a drwg ynddo ef ac mewn eraill, a gallu derbyn y byd fel y mae. Ond rhaid cadw'r gred y gall ef a'r byd o'i gwmpas fod yn well yn y plentyn a dod yn gymhelliant i weithredu.
Dim ond ymhlith pobl y gallwch chi ddysgu hyn, oherwydd mewn perthynas ag eraill y mae personoliaeth person gyda'i holl rinweddau cadarnhaol a negyddol yn cael ei amlygu. Mae hyn yn gofyn am ysgol. Mae angen tîm plant, wedi'i drefnu gan athrawon mewn modd sy'n uno unigoliaethau unigryw pob un yn un gymuned.
Mae'n hysbys bod plant yn mabwysiadu moesau ymddygiad eu cyfoedion a'u gwerthoedd yn gyflym ac yn ymateb yn llawer gwaeth i gyfarwyddiadau uniongyrchol gan oedolion. Felly, yr awyrgylch yn y tîm plant ddylai fod yn brif bryder i athrawon. Ac os yw ysgol yn addysgu plant trwy esiampl gadarnhaol a osodwyd gan fyfyrwyr ysgol uwchradd ac athrawon, yna gellir ymddiried mewn ysgol o'r fath.