Mae pryder am y plentyn yn gydymaith tragwyddol o fod yn rhiant. Ond yn aml mae ein pryder yn ddi-sail. Gallwn boeni'n ofer yn syml oherwydd ychydig a wyddom am nodweddion oedran plentyndod penodol, meddai'r seicolegydd plant Tatyana Bednik.
Seicolegau: Yn eich profiad chi, pa alwadau diangen am blentyn sydd gan rieni?
Tatiana Bednik: Er enghraifft, roedd gan rywun yn y teulu blentyn ag awtistiaeth. Ac mae'n ymddangos i rieni bod eu plentyn yn gwneud yr un ystumiau, yn cerdded ar flaenau'r traed yn yr un modd—hynny yw, maen nhw'n glynu wrth arwyddion allanol, cwbl ddi-nod ac yn dechrau poeni. Mae'n digwydd nad yw mam a phlentyn yn cyfateb mewn anian: mae hi'n dawel, yn felancolaidd, ac mae'n symudol iawn, yn weithgar. Ac mae'n ymddangos iddi hi fod rhywbeth o'i le arno. Mae rhywun yn poeni bod y plentyn yn ymladd dros deganau, er am ei oedran mae'r ymddygiad hwn yn gwbl normal, ac mae rhieni'n ofni ei fod yn tyfu i fyny yn ymosodol.
A ydym yn rhy dueddol i drin plentyn fel oedolyn?
T. B.: Ydy, yn aml mae problemau'n gysylltiedig â diffyg dealltwriaeth o beth yw plentyn, beth yw nodweddion oedran penodol, faint mae plentyn yn gallu rheoli ei emosiynau ac ymddwyn fel y dymunwn. Nawr mae rhieni'n canolbwyntio'n fawr ar ddatblygiad cynnar ac yn aml yn cwyno: mae angen iddo redeg, ni allwch wneud iddo eistedd i lawr i wrando ar straeon tylwyth teg, neu: nid yw plentyn mewn grŵp datblygiadol eisiau eistedd wrth y bwrdd a gwneud. rhywbeth, ond yn cerdded o gwmpas yr ystafell. Ac mae hyn yn ymwneud â phlentyn 2-3 oed. Er bod hyd yn oed plentyn 4-5 oed yn ei chael hi'n anodd aros yn llonydd.
Cwyn nodweddiadol arall yw bod plentyn bach yn ddrwg, mae ganddo ffrwydradau o gynddaredd, ei fod yn cael ei boenydio gan ofnau. Ond yn yr oedran hwn, nid yw'r cortex cerebral, sy'n gyfrifol am reolaeth, wedi'i ddatblygu eto, ni all ymdopi â'i emosiynau. Dim ond yn ddiweddarach o lawer y bydd yn dysgu edrych ar y sefyllfa o'r tu allan.
A fydd yn digwydd ar ei ben ei hun? Neu'n dibynnu'n rhannol ar y rhieni?
T. B.: Mae'n bwysig iawn bod rhieni'n deall ac yn teimlo trueni drosto! Ond gan amlaf maen nhw'n dweud wrtho: “Caewch lan! Stopiwch fe! Ewch i'ch ystafell a pheidiwch â dod allan nes i chi dawelu!» Mae'r plentyn tlawd eisoes wedi cynhyrfu cymaint, ac mae hefyd yn cael ei ddiarddel!
Neu sefyllfa arferol arall: yn y blwch tywod, mae plentyn 2-3 oed yn cymryd tegan oddi wrth un arall - ac mae oedolion yn dechrau ei gywilyddio, yn ei warthio: “Cywilydd arnat ti, nid dyma'ch car, Petina yw hwn, rhowch ef iddo!” Ond dyw e ddim yn deall eto beth yw “fy un i” a beth yw “tramor”, pam ei geryddu? Mae ffurfio ymennydd y plentyn yn dibynnu'n fawr ar yr amgylchedd, ar y perthnasoedd y mae'n eu datblygu ag anwyliaid.
Weithiau mae rhieni'n ofnus eu bod nhw wedi deall y plentyn i ddechrau, ac yna'n stopio ...
T. B.: Ydy, gall fod yn anodd iddynt ailadeiladu a deall ei fod yn newid. Tra bod y plentyn yn fach, gall y fam ymddwyn yn rhesymol ac yn gywir iawn gydag ef, mae hi'n ei yswirio ac yn caniatáu iddo fentro. Ond nawr ei fod wedi tyfu i fyny—ac nid yw ei fam yn barod i gymryd cam ymhellach a rhoi mwy o annibyniaeth iddo, mae hi'n dal i ymddwyn ag ef yn yr un ffordd ag y gwnaeth hi gyda'r un bach. Yn enwedig yn aml mae camddealltwriaeth yn digwydd pan fydd y plentyn yn dod yn ei arddegau. Mae eisoes yn ystyried ei hun yn oedolyn, ac ni all ei rieni dderbyn hyn.
Mae gan bob cam oedran ei dasgau ei hun, ei nodau ei hun, a dylai'r pellter rhwng y plentyn a'r rhieni gynyddu a chynyddu, ond nid yw pob oedolyn yn barod ar gyfer hyn.
Sut gallwn ni ddysgu deall plentyn?
T. B.: Mae'n bwysig bod y fam, o oedran cynharaf y plentyn, yn edrych arno, yn ymateb i'w newidiadau lleiaf, yn gweld yr hyn y mae'n ei deimlo: tyndra, ofnus ... Mae hi'n dysgu darllen yr arwyddion y mae'r plentyn yn eu hanfon, ac ef - hi. Mae bob amser yn broses gydfuddiannol. Weithiau nid yw rhieni'n deall: beth i siarad amdano gyda phlentyn sy'n dal i fethu siarad? Mewn gwirionedd, wrth gyfathrebu â'r plentyn, rydym yn ffurfio'r cysylltiadau hyn ag ef, mae hyn yn gyd-ddealltwriaeth.
Ond rydym yn dal i golli rhywbeth. Sut gall rhieni ddelio ag euogrwydd?
TB: Mae'n ymddangos i mi fod popeth yn syml. Rydym i gyd yn amherffaith, rydym i gyd yn «rhai» ac, yn unol â hynny, yn codi «rhai» ac nid yn blant delfrydol. Os byddwn yn osgoi un camgymeriad, byddwn yn gwneud camgymeriad arall. Os bydd rhiant yn y pen draw yn gweld yn glir ac yn gweld yr hyn a wnaeth gamgymeriad, efallai y bydd yn meddwl beth i'w wneud ag ef, sut i symud ymlaen nawr, sut i ymddwyn yn wahanol. Yn yr achos hwn, mae'r teimlad o euogrwydd yn ein gwneud yn ddoethach ac yn fwy dynol, yn ein galluogi i ddatblygu.