Cynnwys
Ers ail hanner yr XNUMXfed ganrif, mae llawer o ymchwilwyr wedi canolbwyntio ar ddatblygiad seicomotor plant ifanc. Mae rhai cysonion yn deillio o'r astudiaethau amrywiol hyn: er bod gan fabanod lawer mwy o sgiliau nag a gredwyd o'r blaen, mae ganddynt hefyd gyfyngiadau ffisiolegol a seicolegol. Mae eu datblygiad yn digwydd o fewn y fframwaith hwn. Nid straitjacket mohono o bell ffordd, ond sail y bydd personoliaeth pob plentyn yn datblygu ar ei gyflymder ei hun.
Atgyrchau newydd-anedig
Mae pob babi (ac eithrio mewn achosion o anabledd) yn cael ei eni gyda'r un potensial cychwynnol, sy'n addawol iawn. A'r un terfynau, dros dro. Ni all babi newydd-anedig ddal ei ben yn unionsyth nac eistedd yn ei unfan, ei dôn cyhyrau yn isel iawn yn y pen a'r boncyff. Am yr un rheswm, wrth orwedd, mae'n ailafael yn safle'r ffetws, y coesau a'r breichiau wedi'u plygu. Bydd ei adeiladu corff yn cael ei gryfhau o'r pen i'r traed (cyfeiriad cephalo-caudal). Nid yw hyn yn ei atal rhag symud, o'i eni. Ie, ond heb ymyrraeth ei ewyllys. Mae ei gorff yn ymateb yn ddigymell i ysgogiad gyda symudiadau anwirfoddol. Mae'r symudiadau hyn yn darparu teimladau newydd y mae'r corff yn ymateb iddynt. Bydd dechreuadau datblygiad seicomotor (rhwng 3 a 6 mis) yn cael eu chwarae allan wrth drosglwyddo o atgyrchau hynafol hyn a elwir, a gafwyd yn ystod genedigaeth, i symudiadau gwirfoddol.
Mae rhai atgyrchau newydd-anedig yn hanfodol. Y atgyrch sugno, wedi'i sbarduno gan gyffyrddiad syml o gyfuchliniau'r geg; yr atgyrch gwreiddio, sy'n cwblhau'r un blaenorol trwy droi'r pen i'r ochr y gofynnwyd amdani; y atgyrch llyncu, wedi'i sbarduno gan gyswllt y tafod â wal y pharyncs; gormes y tafod sydd, am hyd at 3 mis, yn caniatáu iddo wrthod bwyd solet yn rhan flaenorol y geg; ac yn olaf, y rhai o hiccups, yawns a disian.
Mae eraill yn tystio i'w emosiynau. Mewn sefyllfaoedd dirdynnol, er enghraifft pan fydd y babi yn cael ei godi a'i fod yn teimlo bod ei ben yn mynd tuag yn ôl, sbardunir atgyrch Moro (neu gofleidiad): mae'r breichiau a'r bysedd yn symud ar wahân, mae'r corff yn tueddu ac yn stiffens, yna'n dychwelyd i'w safle cychwynnol. Mae'r atgyrch Galant (neu'r crymedd cefnffyrdd) yn achosi iddo fwa mewn ymateb i gyffro croen y cefn, ger y asgwrn cefn.
Mae atgyrchau eraill yn rhagweld ei symudiadau rheoledig diweddarach. Cyn gynted ag y bydd mewn safle unionsyth, mae'r daith gerdded awtomatig yn gwneud y braslun yn camu (ar wadnau'r traed os caiff ei eni yn y tymor, ar eu tomen os yw'n gynamserol). Mae'r atgyrch cam-drosodd yn caniatáu iddo godi'r droed cyn gynted ag y bydd ei gefn yn cyffwrdd â rhwystr. Mae'r atgyrch nofio yn achosi symudiadau nofio awtomatig, tra ei fod yn blocio ei anadlu cyn gynted ag y caiff ei drochi. Mae'r atgyrch gafaelgar (neu'r gafael-atgyrch) yn gwneud eich llaw yn agos os ydych chi'n rhwbio'ch palmwydd, gan ei atal dros dro rhag cydio yn unrhyw beth.
Ar ochr yr ymennydd, nid yw dewis a chysylltu celloedd yn gyflawn ... Mae'r llawdriniaeth yn cymryd cyfanswm o bedair blynedd! Mae rhwydwaith cyfnewid gwybodaeth y system nerfol yn gweithredu ar gyflymder araf o hyd. Nid oes gan gof babi gynhwysedd storio mawr, ond mae ei synhwyrau'n cael eu deffro! Ac mae'r newydd-anedig, yn bositif ei natur, yn gwneud defnydd llawn o'r rhai sydd eisoes yn gweithredu'n dda iawn: clywed, cyffwrdd a blasu. Mae ei olwg yn gyntaf yn caniatáu iddo wahaniaethu golau yn unig oddi wrth dywyllwch; bydd yn gwella o'i ddyddiau cyntaf ac, tua 4 mis, bydd yn gweld y manylion.
Dyma sut mae'n derbyn gwybodaeth, trwy'r synhwyrau. Ond, nid yw'n cymryd yn hir i'w trin, oherwydd, o'i 2 fis, gall anfon gwenau ymwybodol, arwydd ei fod yn cyfathrebu â'r rhai o'i gwmpas.
Yr angen i brofi babanod
Mae plant ifanc yn gwella'n gyson. Ddim yn llinol: mae llamu ymlaen, marweidd-dra, ôl-dracio… Ond mae pawb yn symud tuag at gaffael sgiliau sylfaenol sy'n agor y ffordd i ymreolaeth. Beth bynnag fo'u rhythm a'u “steil” eu hunain, maen nhw'n symud ymlaen yn ôl yr un dull.
Mae'r plentyn yn dibynnu ar yr hyn y mae wedi'i ddysgu i symud ymlaen. Mae'n aros i fod wedi cymhathu newydd-deb i gymryd y cam nesaf. Rhagofal doeth! Ond pwy sydd â dim byd meddylgar. Ar ôl ei lansio, nid yw'r anawsterau bellach yn ei atal. Mae ei gyflawniadau yn cronni. Weithiau mae'n esgeuluso un maes er budd ardal arall sy'n ei fonopoli (iaith er budd cerdded, tynnu llun er budd iaith, ac ati) oherwydd ni all ganolbwyntio ar bopeth ar yr un pryd. Ond yr hyn y mae'n ei wybod, mae ganddo, a phan ddaw'r amser, bydd yn gosod allan eto ar y seiliau a gymathwyd yn flaenorol.
Egwyddor arall o gaffaeliad: mae'r plentyn bach yn mynd yn ei flaen trwy arbrofi. Mae'n gweithredu gyntaf, yna mae'n meddwl. Hyd at 2 flynedd, dim ond yr anrheg uniongyrchol sy'n bodoli iddo. Fesul ychydig, mae'n dysgu o'r hyn y mae wedi'i brofi. Mae ei feddwl yn strwythuredig, ond bob amser o'r concrit. Gwybod ef, mae'n profi'n ddiflino. Mae'n ailadrodd yr un ystumiau, yr un geiriau ... a'r un nonsens! Hyn er mwyn gwirio: yn gyntaf ei arsylwadau, ei wybodaeth, yna, yn ddiweddarach, y terfynau rydych chi'n eu gosod iddo. Hyd yn oed os yw'n dangos diffyg amynedd o flaen methiannau, nid oes dim yn gwanhau ei bryfedrwydd. Canlyniad: condemnir eich hunain i ailadrodd eich hun!
Nodwedd arall: nid yw'n asesu ei bosibiliadau yn glir iawn. Weithiau bydd eich plentyn yn tynnu yn ôl o flaen rhwystr y gallai yn hawdd ei groesi yn eich llygaid. Weithiau mae'n anwybyddu perygl, yn syml iawn oherwydd nad oes ganddo'r syniad. Hyd nes ei fod yn 2 oed, er mwyn ei annog yn ogystal â’i ddal yn ôl, dibynnu ar berswadio tôn eich llais, yn hytrach nag ar eiriau, y mae ei ystyr yn dianc ohono. Yna tan tua 4 oed, mae realiti a dychymyg yn uno yn ei feddwl.
Nid yw'n dweud celwydd: mae'n cyfleu i chi gynyrchiadau ei ymennydd ffrwythlon. Chi sydd i ddatgysylltu'r gwir o'r ffug! Ond does dim pwynt curo arno.
Mae ei egocentricity naturiol, cam hanfodol yn ei ddatblygiad seicolegol, sy'n para am hyd at 7 mlynedd, yn ei wneud yn anhydraidd i esboniadau. Nid yw'n rhagweld ei fod yn cael ei feddwl yn wahanol iddo. Ac eto mae'n derbyn gwaharddiadau pump o bob pump; mae hyd yn oed yn eu gwerthfawrogi oherwydd eu bod yn ei arwyddo eich bod yn gwylio drosto. Ni ddylech roi'r gorau i egluro, ond heb ddisgwyl unrhyw fudd arall na'r budd enfawr sydd eisoes yn bodoli o greu hinsawdd o ymddiriedaeth a deialog rhyngoch chi.
Yn gynnar iawn, symudodd tuag at ymreolaeth, hyd yn oed cyn “argyfwng yr wrthblaid” a fyddai’n ei wneud, tua dwy oed. (ac am ddwy flynedd dda!), gwrthryfelwr systematig a fydd yn rhoi eich amynedd ar brawf. Yn methu â meistroli sefyllfaoedd, mae'n hoffi gwneud iddo'i hun ei gredu. Felly, fe'ch buddsoddir â chenhadaeth amhosibl: sicrhau ei amddiffyniad a'i haddysg, heb ddangos gormod o'ch presenoldeb. Hynny yw, ei godi fel y gall wneud heboch chi ... Creulon, ond yn anochel!
Anogwch eich babi
Os oes un peth nad yw'r bod bach heriol hwn yn amharod i'w wneud, mae i dderbyn eich hoffter. Mae angen anogaeth arno. Mae'r anturiaethwr hwn â chwilfrydedd anniwall, sy'n ymgymryd â heriau aruthrol a byth yn gadael iddo'i hun gael ei ddargyfeirio o'i nod, sy'n protestio ac yn cynddeiriog yn amlach nag yn ei dro, mae'r gorchfygwr hwn yn dyner, yn hynod fregus. Gan y gallwn ei “dorri” trwy ei drin yn hallt, gallwn hefyd roi hyder iddo eich hun ac mewn bywyd, trwy bŵer syml tynerwch. Ni allwn fyth longyfarch plentyn yn ormodol, ar ben hynny un bach, am iddo gymryd cam newydd neu orchfygu ofn.
Mae pŵer rhieni yn aruthrol; wrth honni ei fod yn arwain y gêm, mae'r plentyn yn gwerthfawrogi barn y rhai sy'n cynrychioli ei dywyswyr a'i fodelau rôl. Mae eu cariad yn bwysig iddo yn anad dim. Rhaid inni fod yn ofalus i beidio â cham-drin y pŵer hwn. Rhaid i blentyn symud ymlaen ar ei ben ei hun, i beidio â phlesio'r rhai o'i gwmpas. A byddai'n anffodus pe bai'n blocio neu'n atchweliad er mwyn denu sylw rhieni sy'n tynnu sylw gormod at ei hoffter.
Yn reddfol iawn, mae'n dirnad y bwriad o dan y geiriau. Yn gyntaf, oherwydd nad yw'n deall ystyr y geiriau. Yna, ar ôl arsylwi ar ei rieni yn fwy nag y maent yn amau, gan fod yn gyfarwydd â'u hymddygiad a chynysgaeddu â sensitifrwydd sensitif iawn bob amser, mae'n cyfleu eu hwyliau. Gan weld ei hun fel canol y byd, mae'n fuan yn meddwl eu bod yn dibynnu ar ei ymddygiad. Weithiau gyda rheswm da! Ond gall hefyd gyhuddo ei hun o bryderon neu ofidiau nad yw'n hollol gyfrifol amdanynt a cheisio eu cywiro trwy addasu ei ymddygiad, ar y gwaethaf trwy fygu ei bersonoliaeth.
Dim ond ffasâd yw ei benchant ar gyfer gwrthddywediad. Yn anad dim, mae'n ceisio ymateb i'r galw, fel y mae'n ei weld. Os ydych chi'n tueddu i'w or-amddiffyn, fe allai ffrwyno'i ysgogiadau i'ch gwneud chi'n hapus. Os ydych chi'n ei ysgogi gormod, efallai y bydd yn gweld ei hun bob amser ychydig yn is na'ch gofynion a naill ai'n dewr ei derfynau ar draul ei ddiogelwch, neu'n fforffedu ac yn tynnu'n ôl iddo'i hun.
Mae'n aml yn symud ymlaen wrth neidio ymlaen ... weithiau'n rhoi'r argraff bod ganddo "metro y tu ôl." Mater i rieni yw defnyddio gallu i addasu'n fawr er mwyn cael y wybodaeth ddiweddaraf. Mewn gwirionedd, yn gyflym iawn, ni fydd unrhyw beth yn fwy anghytuno i'r un bach na chredu ei fod yn cael ei drin fel “babi”. Mae'n tynnu ei wybodaeth o bob ffynhonnell: yn yr ysgol, gan oedolion o'i gwmpas, o gemau, llyfrau ac wrth gwrs cartwnau. Mae'n adeiladu byd ei hun, lle na chewch eich gwahodd yn systematig mwyach. Yn sicr, rhaid i chi unioni'r sibrydion ffansïol sy'n cylchredeg yn y meysydd chwarae os ydyn nhw'n beryglus. Ond gadewch iddo feddwl drosto'i hun, hyd yn oed yn wahanol i chi!
Y gêm i ddeffro'ch babi
Mae rhinweddau addysgol chwarae wedi cael eu cydnabod ers amser maith gan yr holl weithwyr proffesiynol. Wrth chwarae, mae'r plentyn yn ymarfer ei sgil, ei ddychymyg, ei feddwl… Ond mae'r dimensiwn addysgol hwn yn parhau i fod yn gwbl dramor iddo. Dim ond un peth sydd o ddiddordeb iddo: cael hwyl.
Yn anad dim, arhoswch yn naturiol. Gwell cyfaddef nad ydych chi eisiau chwarae (ar y pryd!) Na gorfodi eich hun i wneud hynny. Yna byddai'ch plentyn yn synhwyro'ch amharodrwydd. A byddech chi i gyd yn colli prif fudd y gêm gyda'ch gilydd: rhannu eiliad o gymhlethdod a chryfhau cysylltiadau. Yn yr un modd, mae gennych bob hawl i ffafrio rhai gemau nag eraill a mynegi'r ffafriaeth honno iddyn nhw.
Peidiwch â difetha'r hwyl trwy osod nodau. Byddech hefyd mewn perygl o'i roi mewn sefyllfa o fethiant os na fydd yn cyflawni'r canlyniad a ddymunir. Ar y llaw arall, os yw'n anelu at nod ei hun, anogwch ef i'w ddilyn. Helpwch ef dim ond i'r graddau y mae'n gofyn amdano: mae llwyddo “ar ei ben ei hun” yn sylfaenol, nid yn unig er boddhad ei ego, ond hefyd iddo leoli a chymathu'r gweithrediadau sydd wedi arwain at lwyddiant. Os yw'n diflasu neu'n cythruddo, awgrymwch weithgaredd arall. Nid yw eisiau cwblhau gêm ar bob cyfrif yn gwneud llawer mwy na'i ddibrisio.
Gadewch i'ch hun gael eich tywys gan ei ffantasi. Mae'n hoffi arwain y ddawns. Mae'n hollol naturiol: mae yn ei barth, yr unig un lle nad ydych chi'n llunio'r gyfraith. Onid yw'n dilyn rheolau'r gêm nac yn eu cynhyrfu ar hyd y ffordd? Dim ots. Nid yw o reidrwydd yn ceisio dileu anawsterau. Mae'n dilyn ei syniad newydd o'r foment.
Rhowch y gorau iddi eich rhesymeg yn yr ystafell loceri. Rydych chi'n mynd i fyd dychmygol nad yw'n perthyn i chi. O 3 oed, mae eich anwybodaeth o'r codau a ddilynir gan ei hoff arwyr neu'ch athrylith o flaen tegan y gellir ei drawsnewid yn ei gynnig - o'r diwedd! - mantais arnoch chi.
Mae gemau bwrdd yn nodi'r awr ar gyfer cychwyn yn y rheolau. Tua 3 oed hefyd. Wrth gwrs, rhaid i'r rhain aros yn hygyrch iddo. Ond mae gofyn iddo eu parchu yn ei helpu i dderbyn, fesul ychydig, rai deddfau cyd-fywyd: ymdawelwch, derbyniwch i golli, arhoswch ei dro…
Pwy i ofyn am help?
Yn poeni na fyddai'n gyfystyr â'r rhiant? Weithiau mae'r ofn swnllyd o wneud cam yn achosi teimlad o unigrwydd mawr iawn yn wyneb cymaint o gyfrifoldebau. Diffyg! Mae gweithwyr proffesiynol yno i gynnig atebion i bob problem i rieni.
DYDDIOL
Mae'r nyrsys meithrin neu'r cynorthwywyr meithrin cymwysedig yn gyfarwydd iawn ag egwyddorion a holl gamau datblygu seicomotor. Yn byw ochr yn ochr â'ch plentyn yn ddyddiol, maen nhw hefyd yn dod â golwg fwy tawel iddo. Felly mae cynnal deialog gyda nhw felly yn aml yn helpu i roi pethau mewn persbectif.
Mae athrawon, o ysgolion meithrin, yn darparu gwybodaeth werthfawr am ymddygiad y plentyn yn ystod gweithgareddau ond hefyd gyda'i gyd-ddisgyblion. Y pediatregydd neu'r meddyg sy'n mynychu yw'r pwynt cyswllt cyntaf bob amser. Os oes problem, mae'n ei nodi, yna, os oes angen, mae'n cyfeirio at arbenigwr.
MEWN ACHOS O WAHANIAETHAU A DDARPARWYD
Y therapydd seicomotor ymyrryd ar anhwylderau modur, er enghraifft ochroli. Os yw ei waith (yn seiliedig ar gemau, lluniadau a symudiadau) yn gwneud iddo ddarganfod pryderon seicolegol, mae'n siarad amdano gyda rhieni.
Therapydd lleferydd yn gweithredu ar anhwylderau iaith. Mae hefyd yn hysbysu'r rhieni o unrhyw broblemau seicolegol y mae'n eu canfod.
Y seicolegydd yn defnyddio lleferydd i drin problemau ymddygiad y gellir eu datrys fel hyn. Mae'r plentyn yn mynegi ei ofnau a'i bryderon iddo. Rydym yn ymgynghori ag ef ar ôl sylwi ar symptomau anghysur: ymosodol, ymryson, gwlychu'r gwely ... Yn unol â'r rhieni, mae'n pennu hyd ei ymyrraeth: o ddwy / dair sesiwn hyd at sawl mis. Gall hefyd argymell sesiynau ar y cyd ym mhresenoldeb y rhieni a'r plentyn.
Y seiciatrydd plant yn trin mwy o anhwylderau ymddygiad “trwm”, fel gwir orfywiogrwydd.
Y pediatregydd chwilio am achosion niwrolegol am oedi neu anhwylder datblygu seicomotor a ganfuwyd yn briodol gan yr amrywiol weithwyr proffesiynol a'i rhagflaenodd. Yna mae'n cynnig triniaethau.