"Mae'r plentyn yn alluog, ond yn ddisylw": sut i ddatrys y sefyllfa

Pam nad yw'r plentyn yn talu sylw?

Nid yw anhawster gyda sylw yn golygu bod y plentyn yn dwp. Mae plant sydd â lefel uchel o ddatblygiad deallusrwydd yn aml yn absennol. Mae hyn o ganlyniad i'r ffaith nad yw eu hymennydd yn gallu prosesu'r wybodaeth a ddaw o'r synhwyrau amrywiol.

Yn fwyaf aml, y rheswm yw, yn ôl yr ysgol, nad yw'r mecanweithiau ymennydd hynafol sy'n gyfrifol am sylw anwirfoddol, am ryw reswm, wedi cyrraedd yr aeddfedrwydd angenrheidiol. Mae'n rhaid i fyfyriwr o'r fath dreulio llawer o egni yn yr ystafell ddosbarth er mwyn “peidio â chwympo allan” o'r wers. Ac ni all bob amser ddweud pryd mae'n digwydd.

Mae athrawon yn aml yn meddwl bod angen i blentyn disylw weithio'n galetach, ond mae'r plant hyn eisoes yn gweithio hyd eithaf eu gallu. Ac ar ryw adeg, mae eu hymennydd yn cau.

Pum peth pwysig sydd angen i chi wybod am sylw i ddeall eich plentyn

• Nid yw sylw yn bodoli ynddo'i hun, ond dim ond o fewn rhai mathau o weithgaredd. Gallwch edrych, gwrando, symud yn ofalus neu'n ddiofal. A gall plentyn, er enghraifft, edrych yn astud, ond gwrando'n astud.
• Gall sylw fod yn anwirfoddol (pan nad oes angen unrhyw ymdrech i fod yn sylwgar) ac yn wirfoddol. Mae sylw gwirfoddol yn datblygu ar sail sylw anwirfoddol.
• Er mwyn “troi ymlaen” sylw gwirfoddol yn yr ystafell ddosbarth, mae angen i'r plentyn allu defnyddio'r anwirfoddol i ganfod signal penodol (er enghraifft, llais yr athro), peidio â thalu sylw i signalau sy'n cystadlu (tynnu sylw), a newid yn gyflym. , pan fo angen, i signal newydd.
• Nid yw'n hysbys eto pa rannau o'r ymennydd sy'n gyfrifol am sylw. Yn hytrach, mae gwyddonwyr wedi canfod bod llawer o strwythurau yn ymwneud â rheoleiddio sylw: llabedau blaen y cortecs cerebral, y corpus callosum, yr hippocampus, y midbrain, y thalamws, ac eraill.
• Weithiau mae gorfywiogrwydd a byrbwylltra yn cyd-fynd â diffyg canolbwyntio (ADHD - Anhwylder Diffyg Canolbwyntio a Gorfywiogrwydd), ond yn aml mae plant nad ydynt yn talu sylw hefyd yn araf.
• Diffyg sylw yw blaen y mynydd iâ. Mewn plant o'r fath, datgelir cymhlethdod cyfan o nodweddion gweithrediad y system nerfol, sy'n amlygu eu hunain mewn ymddygiad fel problemau gyda sylw.

Pam mae hyn yn digwydd?

Gadewch i ni ystyried beth yw camweithrediad y system nerfol y mae'r diffyg sylw yn ei gynnwys.

1. Nid yw'r plentyn yn canfod gwybodaeth yn dda ar y glust.

Na, nid yw'r plentyn yn fyddar, ond nid yw ei ymennydd yn gallu prosesu'r hyn y mae ei glustiau'n ei glywed yn effeithlon. Weithiau mae'n ymddangos nad yw'n clywed yn dda, oherwydd bod plentyn o'r fath:

• yn aml yn gofyn eto;
• nad yw'n ymateb ar unwaith pan gaiff ei alw;
• yn gyson mewn ymateb i'ch cwestiwn yn dweud: «Beth?» (ond, os byddwch yn oedi, yn ateb yn gywir);
• yn gweld lleferydd mewn sŵn yn waeth;
• methu cofio cais aml-ran.

2. Methu eistedd yn llonydd

Prin y bydd llawer o blant ysgol yn eistedd allan am 45 munud: maent yn aflonydd, yn siglo mewn cadair, yn troelli. Fel rheol, mae'r nodweddion ymddygiad hyn yn amlygiadau o gamweithrediad y system vestibular. Mae plentyn o'r fath yn defnyddio symudiad fel strategaeth iawndal sy'n ei helpu i feddwl. Mae'r angen i eistedd yn llonydd yn llythrennol yn rhwystro gweithgaredd meddyliol. Yn aml, mae tôn cyhyrau isel yn cyd-fynd ag anhwylderau'r system vestibular, yna bydd y plentyn:

• «draeniau» o'r gadair;
• yn gyson yn pwyso ei gorff cyfan ar y bwrdd;
• cynnal ei ben â'i ddwylo;
• yn lapio ei choesau o amgylch coesau cadair.

3. Yn colli llinell wrth ddarllen, yn gwneud camgymeriadau dwp mewn llyfr nodiadau

Mae anawsterau gyda dysgu darllen ac ysgrifennu hefyd yn aml yn gysylltiedig â'r system vestibular, gan ei fod yn rheoleiddio tôn cyhyrau a symudiadau llygaid awtomatig. Os nad yw'r system vestibular yn gweithio'n dda, yna ni all y llygaid addasu i symudiadau'r pen. Mae'r plentyn yn teimlo bod llythrennau neu linellau cyfan yn neidio o flaen eu llygaid. Mae'n arbennig o anodd iddo ddileu'r bwrdd.

Sut i helpu plentyn

Gall achosion y broblem fod yn wahanol, ond mae yna nifer o argymhellion cyffredinol a fydd yn berthnasol i bob plentyn disylw.

Rhowch dair awr o symudiad rhydd iddo bob dydd

Er mwyn i ymennydd y plentyn weithredu'n normal, mae angen i chi symud llawer. Mae gweithgaredd corfforol am ddim yn cynnwys gemau awyr agored, rhedeg, cerdded yn gyflym, yn ddelfrydol ar y stryd. Mae ysgogiad y system vestibular, sy'n digwydd yn ystod symudiadau rhydd y plentyn, yn helpu'r ymennydd i diwnio i mewn i brosesu effeithiol gwybodaeth sy'n dod o'r clustiau, y llygaid a'r corff.

Byddai'n dda pe bai'r plentyn yn symud yn weithredol am o leiaf 40 munud - yn y bore cyn ysgol, ac yna cyn iddo ddechrau gwneud gwaith cartref. Hyd yn oed os yw plentyn yn gwneud gwaith cartref am amser hir iawn, ni ddylai un ei amddifadu o deithiau cerdded a dosbarthiadau mewn adrannau chwaraeon. Fel arall, bydd cylch dieflig yn codi: bydd diffyg gweithgaredd modur yn cynyddu diffyg sylw.

Rheoli amser sgrin

Gall y defnydd o dabledi, ffonau clyfar a chyfrifiaduron gan blentyn yn yr ysgol gynradd leihau gallu dysgu am ddau reswm:

• mae dyfeisiau â sgrin yn lleihau amser gweithgaredd corfforol, ac mae'n angenrheidiol ar gyfer datblygiad a gweithrediad arferol yr ymennydd;
• mae'r plentyn eisiau treulio mwy a mwy o amser o flaen y sgrin ar draul pob gweithgaredd arall.

Hyd yn oed fel oedolyn, mae'n anodd gorfodi'ch hun i weithio heb gael eich tynnu sylw trwy wirio negeseuon ar eich ffôn a phori eich porthiant cyfryngau cymdeithasol. Mae hyd yn oed yn fwy anodd i blentyn oherwydd nid yw ei gortecs rhagflaenol yn aeddfed yn ymarferol. Felly, os yw'ch plentyn yn defnyddio ffôn clyfar neu lechen, nodwch derfyn amser sgrin.

• Eglurwch pam mae cyfyngu ar amser sgrin yn angenrheidiol fel y gall osgoi gwrthdyniadau a gwneud pethau'n gyflymach.
• Cytunwch ar faint o amser a phryd y gall ddefnyddio ei ffôn neu dabled. Hyd nes y bydd gwaith cartref yn cael ei wneud ac nad yw tasgau o amgylch y tŷ wedi'u cwblhau, dylid cloi'r sgrin.
• Os nad yw'r plentyn yn dilyn y rheolau hyn, yna nid yw'n defnyddio'r ffôn a'r llechen o gwbl.
• Mae angen i rieni gofio'r rheolau y maent yn eu gosod a monitro eu gweithrediad yn gyson.

Peidiwch ag arafu a pheidiwch â rhuthro'r plentyn

Mae plentyn gorfywiog yn cael ei orfodi i eistedd yn dawel yn gyson. Araf - addasu. Mae'r ddau fel arfer yn arwain at y ffaith bod arwyddion diffyg sylw yn dwysáu, gan fod y plentyn mewn sefyllfa straenus yn gyson. Pe gallai'r plentyn weithio ar gyflymder gwahanol, byddai'n ei wneud.

• Os yw'r plentyn yn orfywiog, mae angen rhoi cyfarwyddiadau iddo sy'n caniatáu iddo symud o gwmpas: dosbarthu llyfrau nodiadau, symud cadeiriau, ac ati. Bydd gweithgaredd corfforol dwys cyn dosbarth yn eich helpu i deimlo'ch corff yn well, sy'n golygu eich bod yn aros yn effro yn hirach.
• Os yw'r plentyn yn araf, torrwch y tasgau yn ddarnau bach. Efallai y bydd angen amser ychwanegol arno i gwblhau'r dasg.

Mae'r argymhellion uchod yn syml iawn. Ond i lawer o blant, dyma'r cam pwysig cyntaf tuag at wella gweithrediad y system nerfol. Gall yr ymennydd newid mewn ymateb i newidiadau mewn profiad a ffordd o fyw. Mae ffordd o fyw plentyn yn dibynnu ar y rhieni. Dyma beth all pawb ei wneud.