Pwrpas ymddygiad y plentyn yw osgoi
Sylwodd rhieni Angie ei bod yn symud i ffwrdd o faterion teuluol fwyfwy. Daeth ei llais yn wynnach rhywsut, ac ar y cythrudd lleiaf dechreuodd grio ar unwaith. Os gofynnwyd iddi wneud rhywbeth, mae hi'n whimpered a dweud: «Dydw i ddim yn gwybod sut.» Dechreuodd hithau fwmian yn annealladwy dan ei hanadl, ac felly yr oedd yn anhawdd deall beth oedd ei fryd. Roedd ei rhieni yn bryderus iawn am ei hymddygiad gartref ac yn yr ysgol.
Dechreuodd Angie ddangos trwy ei hymddygiad y pedwerydd nod - osgoi talu, neu, mewn geiriau eraill, israddoldeb ystyfnig. Collodd hyder ynddi'i hun gymaint fel nad oedd am ymgymryd â dim. Yn ôl ei hymddygiad, roedd fel petai’n dweud: “Rwy’n ddiymadferth ac yn dda i ddim. Peidiwch â mynnu dim oddi wrthyf. Gad lonydd i mi." Mae plant yn ceisio gorbwysleisio eu gwendidau at ddiben «osgoi» ac yn aml yn ein hargyhoeddi eu bod yn dwp neu'n drwsgl. Efallai mai ein hymateb i ymddygiad o'r fath fydd tosturio wrthynt.
Ailgyfeirio'r targed "osgoi"
Dyma rai ffyrdd y gallwch chi ailgyfeirio'ch plentyn. Mae'n bwysig iawn rhoi'r gorau i deimlo'n ddrwg ganddo ar unwaith. Gan dosturio wrth ein plant, rydyn ni’n eu hannog i deimlo trueni drostyn nhw eu hunain a’u darbwyllo ein bod ni’n colli ffydd ynddyn nhw. Does dim byd yn parlysu pobl fel hunandosturi. Os byddwn yn ymateb yn y modd hwn i'w hanobaith dangosol, a hyd yn oed yn eu helpu yn yr hyn y gallant ei wneud yn berffaith drostynt eu hunain, byddant yn datblygu'r arferiad o gael yr hyn y maent ei eisiau gyda hwyliau diflas. Os bydd yr ymddygiad hwn yn parhau i fod yn oedolyn, yna fe'i gelwir eisoes yn iselder.
Yn gyntaf oll, newidiwch eich disgwyliadau am yr hyn y gallai plentyn o'r fath ei wneud a chanolbwyntiwch ar yr hyn y mae'r plentyn eisoes wedi'i wneud. Os teimlwch y bydd y plentyn yn ymateb i'ch cais gyda'r datganiad “Ni allaf”, yna mae'n well peidio â'i ofyn o gwbl. Mae'r plentyn yn gwneud ei orau i'ch argyhoeddi ei fod yn ddiymadferth. Gwnewch ymateb o'r fath yn annerbyniol trwy greu sefyllfa lle na all eich argyhoeddi o'i ddiymadferthedd. Empathi, ond peidiwch â theimlo empathi wrth geisio ei helpu. Er enghraifft: “Mae'n ymddangos eich bod chi'n cael anhawster gyda'r mater hwn,” ac nid o bell ffordd: “Gadewch i mi ei wneud. Mae'n rhy anodd i chi, ynte?» Gallwch chi hefyd ddweud mewn tôn serchog, «Rydych chi'n dal i geisio ei wneud.» Creu amgylchedd lle bydd y plentyn yn llwyddo, ac yna'n cynyddu'r anhawster yn raddol. Wrth ei annog, dangoswch ddiffuantrwydd gwirioneddol. Gall plentyn o'r fath fod yn hynod sensitif ac amheus o annog datganiadau a gyfeirir ato, ac efallai na fyddant yn eich credu. Ymatal rhag ceisio ei berswadio i wneud unrhyw beth.
Dyma rai enghreifftiau.
Roedd gan un athrawes fyfyriwr wyth oed o'r enw Liz a ddefnyddiodd yr amcan «osgoi». Wedi gosod prawf mathemateg, sylwodd yr athrawes fod cryn dipyn o amser wedi mynd heibio, a doedd Liz ddim hyd yn oed wedi dechrau ar y dasg eto. Gofynnodd yr athrawes i Liz pam na wnaeth hi erioed, ac atebodd Liz yn bwyllog, «Ni allaf.» Gofynnodd yr athro, “Pa ran o’r aseiniad ydych chi’n fodlon ei wneud?” Shrugged Liz. Gofynnodd yr athro, «Ydych chi'n barod i ysgrifennu eich enw?» Cytunodd Liz, a cherddodd yr athrawes i ffwrdd am rai munudau. Ysgrifennodd Liz ei henw, ond ni wnaeth unrhyw beth arall. Yna gofynnodd yr athrawes i Liz a oedd hi'n barod i ddatrys dwy enghraifft, a chytunodd Liz. Parhaodd hyn nes bod Liz wedi cwblhau'r dasg yn llwyr. Llwyddodd yr athrawes i arwain Liz i ddeall y gellir cyflawni llwyddiant trwy rannu'r holl waith yn gamau ar wahân, cwbl hylaw.
Dyma enghraifft arall.
Cafodd Kevin, bachgen naw oed, y dasg o edrych ar sillafu geiriau mewn geiriadur ac yna ysgrifennu eu hystyron. Sylwodd ei dad fod Kevin yn ceisio gwneud popeth, ond nid y gwersi. Roedd naill ai'n wylo'n flin, yna'n sibrwd o ddiymadferthedd, yna dywedodd wrth ei dad na wyddai ddim am y mater hwn. Sylweddolodd Dad fod Kevin yn ofnus o'r gwaith o'i flaen ac roedd yn ildio iddi heb hyd yn oed geisio gwneud dim. Felly penderfynodd dad dorri'r dasg gyfan yn dasgau ar wahân, mwy hygyrch y gallai Kevin eu trin yn hawdd.
I ddechrau, edrychodd dad am eiriau yn y geiriadur, ac ysgrifennodd Kevin eu hystyr mewn llyfr nodiadau. Ar ôl i Kevin ddysgu sut i gwblhau ei dasg yn llwyddiannus, awgrymodd dad y dylai ysgrifennu ystyr geiriau, yn ogystal ag edrych ar y geiriau hyn yn y geiriadur wrth eu llythyren gyntaf, tra ei fod yn gwneud y gweddill. Yna cymerodd dad ei dro gyda Kevin i ddod o hyd i bob gair dilynol yn y geiriadur, ac ati. Parhaodd hyn nes i Kevin ddysgu gwneud y dasg ar ei ben ei hun. Cymerodd amser hir i gwblhau'r broses, ond bu o fudd i astudiaethau Kevin a'i berthynas â'i dad.