Mae’r berthynas ag athrawon yn bwysig er mwyn gallu trafod pryderon dyddiol, yn ogystal â chynnydd dysgu. Mae athrawon yn cael eu hyfforddi i roi'r wybodaeth angenrheidiol i rieni eu myfyrwyr. Felly peidiwch ag oedi i ofyn iddynt.

O ddechrau'r flwyddyn ysgol, mae angen cymryd amser i gyflwyno'ch hun i'r athrawon. Trwy ddiwrnodau gwybodaeth ar ddechrau'r flwyddyn ysgol neu trwy wneud apwyntiad, mae cyflwyno'ch hun i'r athro yn rhoi'r cyfle iddo ddelweddu rhieni ei fyfyrwyr yn glir. Mae hyn yn galluogi rhieni i:

• cael cyswllt cyntaf;
• dangos eu bod yn ymwneud ag addysg eu plentyn;
• trafod eu disgwyliadau;
• gwrando ar ddisgwyliadau a nodau’r athro.

Bydd cyfnewidiadau yn ystod y flwyddyn yn cael eu hwyluso, gan fod y ddwy ochr yn gwybod bod deialog yn bosibl.

Mae athrawon yn bwriadu pwyso a mesur. Mae'n bwysig ymateb iddynt ac aros yn ymwybodol o'r anawsterau os oes rhai.

Nid yw athro nad yw'n nodi unrhyw bwynt o welliant yn golygu ei fod yn colli diddordeb yn y myfyriwr, ond iddo ef, nid yw'r myfyriwr yn cyflwyno unrhyw anawsterau i'w crybwyll yn natblygiad ei ddysgu.

I'r gwrthwyneb, os yw pwyntiau ymddygiad neu ddysgu yn cael eu tanlinellu, mae'n dda cael manylion pendant am y cynnwys sy'n peri pryder (ar y cof, cyfrifiadau, sillafu, ac ati) a dod o hyd i addasiadau neu gymorth academaidd gyda'i gilydd. ar y pwyntiau penodol hyn.

Yn ystod y flwyddyn ysgol, gellir cysylltu ag athrawon drwy'r rhyngwynebau digidol a sefydlwyd gan ysgolion. Gall rhieni fewngofnodi i weld:

• gwaith Cartref ;
• y nodiadau;
• gofyn am eglurhad;
• cael gwybod am deithiau ysgol;
• holi am gynghorau dosbarth, cyfarfodydd rhieni-athrawon.

Mae apwyntiad yn bosibl y tu allan i'r amseroedd neilltuedig. Trwy’r platfform digidol hwn neu’n uniongyrchol ag ysgrifenyddiaeth yr ysgol, gall rhieni ofyn am gael cyfarfod ag athro pan fydd angen iddynt drafod pwynt penodol.

Nid yw bob amser yn hawdd siarad am eich bywyd preifat gydag athro, ond gall cydbwysedd teuluol effeithio ar ganlyniadau ysgol. Heb fynd i fanylion, mae angen hysbysu'r tîm addysgu o'r newidiadau: gwahanu, profedigaeth, damweiniau, symudiadau wedi'u cynllunio, teithiau, absenoldeb un o'r ddau riant, ac ati.

Bydd athrawon felly'n gallu gwneud y cysylltiad rhwng sefyllfa boenus ac anodd i'r disgybl ei rheoli a newid sydyn mewn canolbwyntio, newid mewn ymddygiad neu ostyngiad achlysurol yn ei ganlyniadau.

Mae gan y rhan fwyaf o athrawon awydd gwirioneddol i gefnogi eu myfyrwyr orau y gallant a byddant hyd yn oed yn fwy deallgar ac yn addasu eu ceisiadau os cânt wybod am y sefyllfa.

Mae hefyd angen gwahaniaethu'r athro oddi wrth y seicolegydd neu'r addysgwr arbenigol. Mae athro yn ymroddedig i ddysgu addysgeg yn yr ysgol. Nid yw'n bresennol mewn unrhyw ffordd i gynghori rhieni ar broblemau eu cwpl, ar bryderon iechyd, ac nid yw wedi'i hyfforddi mewn patholegau sy'n gysylltiedig ag anhwylderau meddwl. Bydd yn rhaid i rieni droi at weithwyr proffesiynol eraill (meddyg sy'n mynychu, seicolegwyr, therapyddion lleferydd, addysgwyr arbenigol, cynghorwyr priodas) am gyngor.

Pan ddaw'r flwyddyn ysgol i ben, mae athrawon yn pwyso a mesur y flwyddyn. Hysbysir rhieni trwy'r llyfr nodiadau, cyngor dosbarth ar ddatblygiad dysgu a'r cyfeiriad a argymhellir ar gyfer y disgybl.

Sonnir yn gyffredinol am ailadroddiadau yng nghanol y flwyddyn. Maent yn cael eu cadarnhau ar hyn o bryd. Cynigir y posibilrwydd i rieni apelio. Yna rhaid parchu protocol yn unol ag amserlen sydd wedi'i diffinio'n dda. Argymhellir cael gwybodaeth gan undeb rhieni a chael cwmni.

Mae pob myfyriwr yn llenwi holiadur ar ddechrau’r flwyddyn ysgol yn y ffeil gofrestru sy’n sôn am:

• ei alergeddau;
• patholegau i adrodd arnynt;
• cysylltiadau (mynychu meddygon, gwarcheidwaid) i alw mewn argyfwng;
• ac unrhyw beth a all fod yn ddefnyddiol i'r tîm addysgu wrando ar y myfyriwr.

Gellir sefydlu PAI (Prosiect Derbyn Unigol) ar gais rhieni, y meddyg sy'n mynychu a'r tîm addysgu. Mae'r ddogfen hon wedi'i sefydlu er mwyn darparu cymorth i fyfyrwyr â phroblemau iechyd dros gyfnod hir ac sydd angen llety.

Bydd y disgybl yn gallu elwa o:

• mwy o amser ar gyfer arholiadau;
• AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) a all helpu i gymryd nodiadau neu ddeall cyfarwyddiadau;
• caledwedd cyfrifiadurol;
• llungopïau gyda'r ffont mewn llythrennau mawr;
• ac ati

Gall athrawon felly addasu eu deunyddiau i anghenion y myfyriwr a cheisio cyngor gan eu cydweithwyr i addasu eu haddysgu.

Mae gan athrawon ddosbarthiadau o 30 o fyfyrwyr ar gyfartaledd. Mae'n rhaid iddynt felly roi rheolau ar waith i'r grŵp weithredu. Mae rhai mathau o ymddygiad yn annerbyniol, megis trais geiriol neu gorfforol, rhybuddir rhieni yn gyflym a chaiff y myfyriwr ei gosbi.

Mae cyfnewidiadau llafar, “sgwrsio” yn cael eu goddef neu ddim yn dibynnu ar yr athrawon a'r pwnc y maen nhw'n gweithio arno. Dylai rhieni gadw'n sylwgar i geisiadau'r athro ac esbonio i'w plentyn bod angen tawelwch mewn rhai sefyllfaoedd dysgu: triniaethau cemegol er enghraifft, gwrando ar gyfarwyddiadau chwaraeon, ac ati. Mae gan fyfyriwr yr hawl i siarad, ond nid i gyd ar yr un pryd.

Mae'r berthynas rhwng rhieni, athrawon a myfyrwyr hefyd yn cynnwys syniadau o gwrteisi. Os bydd y plentyn yn gweld ei rieni yn dweud “helo”, “diolch am y dogfennau hyn”, bydd yn gwneud yr un peth. Mae cyfathrebu effeithiol yn gysylltiedig â pharchu rôl pob person.