Cynnwys
- Sut mae cyfyngu yn ffactor gwaethygol o ffobia ysgol?
- Yn fwy cyffredinol, i beth mae'r ffobia hon, a elwir bellach yn “wrthod ysgol bryderus”, yn ddyledus?
- Beth yw symptomau arferol y ffobia ysgol hon?
- Beth all rhieni ei roi ar waith yn ystod y cyfnod esgor i hwyluso dychwelyd i'r ysgol?
- Mae gweithwyr proffesiynol a sefydliadau amrywiol hefyd yn cynnig atebion…
- A oes gan rieni gyfrifoldeb am y gwrthodiad pryderus i fynd i'r ysgol y mae rhai plant yn ei ddangos?
- Yn y cyd-destun hwn o coronafirws, a yw proffiliau eraill o blant pryderus “mewn perygl”, yn eich barn chi?
Mae dychwelyd i'r ysgol ar ôl wythnosau hir o gaethiwed yn edrych fel pos, yn anodd i rieni ei ddatrys. Pos hyd yn oed yn fwy cymhleth i rieni plant sydd â ffobia ysgol. Oherwydd bod y cyfnod hwn o ddieithrio o ddosbarthiadau wedi dwysáu eu dryswch a'u pryder yn amlaf. Mae Angie Cochet, seicolegydd clinigol yn Orléans (Loiret), yn rhybuddio ac yn egluro pam mae gofal penodol i'r plant hyn yn bwysig yn y cyd-destun digynsail hwn.
Sut mae cyfyngu yn ffactor gwaethygol o ffobia ysgol?
Angie Cocket: Er mwyn amddiffyn ei hun, bydd y plentyn sy'n dioddef o ffobia ysgol yn mynd yn naturiol gosod eich hun yn osgoi. Mae cyfyngu yn eithaf ffafriol i gynnal yr ymddygiad hwn, sy'n ei gwneud hi'n anoddach fyth mynd yn ôl i'r ysgol. Mae osgoi yn normal ar eu cyfer, ond dylai'r datguddiadau fod yn raddol. Mae rhoi plentyn mewn ysgol amser llawn yn rymus wedi'i eithrio. Byddai'n atgyfnerthu'r pryder. Mae'r arbenigwyr yno i helpu gyda'r amlygiad blaengar hwn, ac i gefnogi rhieni sy'n aml yn amddifad ac yn cael eu gwneud i deimlo'n euog. Yn ogystal, mae mesurau dadgrynhoi yn ei chael hi'n anodd cael eu rhoi ar waith, ac ni all y plentyn baratoi. Y gwaethaf fydd y penwythnos cyn yr adferiad.
Yn fwy cyffredinol, i beth mae'r ffobia hon, a elwir bellach yn “wrthod ysgol bryderus”, yn ddyledus?
AC: Mae plant sydd â “gwrthod ysgol bryderus” yn teimlo ofn afresymol o'r ysgol, o'r system ysgolion. Gall hyn gael ei amlygu gan absenoldeb cryf yn benodol. Nid oes un achos, ond sawl un. Gall effeithio ar blant “potensial uchel” fel y'u gelwir sydd, oherwydd eu bod yn teimlo'n ddiflas yn yr ysgol, ag argraff o arafwch yn eu dysgu, sy'n cynhyrchu pryder. Nid ydyn nhw eisiau mynd i'r ysgol mwyach, hyd yn oed os ydyn nhw eisiau dysgu o hyd. Yn ogystal a plant sy'n dioddef bwlio yn yr ysgol. I eraill, ofn syllu eraill sy'n pwyso'n drwm, yn enwedig yn y diagramau perffeithrwydd a fynegir gan pryder perfformiad. Neu plant ag aml-ddys ac ADHD (anhwylder diffyg sylw gyda gorfywiogrwydd neu hebddo), sydd ag anableddau dysgu, sydd angen llety academaidd. Maent yn wynebu anawsterau addasu i'r system ysgolion academaidd a safonedig.
Beth yw symptomau arferol y ffobia ysgol hon?
AC: Gall rhai plant somatize. Maen nhw'n cwyno am boenau stumog, cur pen, neu gall hefyd brofi poen a gwneud mwy difrifol ymosodiadau panig, weithiau'n ddifrifol. Gallant arwain dyddiau arferol yr wythnos, ond mae ganddyn nhw fflêr pryder nos Sul ar ôl yr egwyl penwythnos. Y gwaethaf yw'r cyfnod gwyliau ysgol, mae adferiad yn amser anodd iawn. Yn yr achosion mwyaf difrifol, dim ond pan fyddant yn gadael y system ysgolion draddodiadol y mae cyflwr cyffredinol ei blant yn gwella.
Beth all rhieni ei roi ar waith yn ystod y cyfnod esgor i hwyluso dychwelyd i'r ysgol?
AC: Rhaid i'r plentyn fod yn agored i'w ysgol, cymaint â phosibl; gyrru heibio iddo neu fynd i Google Maps i weld yr eiddo. O bryd i'w gilydd edrychwch ar luniau o'r dosbarth, o satchel, oherwydd gall hwn ofyn am help yr athro. Rhaid gwneud iddynt siarad o blaid herio'r pryder o ddychwelyd i'r ysgol, siaradwch amdano gyda'r athro i chwarae'r ddrama i lawr, ac ailddechrau gweithgareddau ysgol rheolaidd cyn Mai 11. Cadwch mewn cysylltiad â chyd-ddisgybl a allai ar ddiwrnod yr adferiad fynd gydag ef fel nad yw'n cael ei hun ar ei ben ei hun. Rhaid i'r plant hyn allu ailddechrau'r ysgol yn raddol, unwaith neu ddwywaith yr wythnos. Ond yr anhawster yw na fydd yn flaenoriaeth i athrawon yng nghyd-destun dadwaddoliad.
Mae gweithwyr proffesiynol a sefydliadau amrywiol hefyd yn cynnig atebion…
AC: Gallwn hefyd sefydlu dilyniant seicolegol mewn fideo, neu hyd yn oed roi seicolegwyr ac athrawon mewn cysylltiad â'i gilydd. Yn fwy cyffredinol, yn wir mae yna drefniadau penodol ar gyfer y plant hyn, gyda phosibl yn troi at CNED a rennir neu Sapad (1) Er mwyn tawelu pryder, gall rhieni gynnig ymarferion ymlacio ac anadlu trwy'r cymhwysiad Petit Bambou [nodwch y ddolen we] neu'r “Calm ac sylwgar fel broga ”fideos.
A oes gan rieni gyfrifoldeb am y gwrthodiad pryderus i fynd i'r ysgol y mae rhai plant yn ei ddangos?
AC: Gadewch i ni ddweud, os yw'r pryder hwn weithiau'n cychwyn trwy ddynwared yn wyneb rhieni pryderus eu hunain, mae'n anad dim nodwedd cymeriad cynhenid. Mae'r arwyddion cyntaf yn aml yn ymddangos mewn plentyndod cynnar iawn. Mae gan athrawon ran i'w chwarae wrth adnabod, nid rhieni yn unig, a rhaid i'r diagnosis gael ei wneud gan seiciatrydd plant. Gall y rhai o’u cwmpas, athrawon, gweithwyr iechyd proffesiynol neu’r plant eu hunain fod yn euog iawn tuag at rieni, sy’n cael eu beirniadu am wrando gormod neu ddim digon, am fod yn rhy amddiffynnol neu ddim yn ddigon. Mewn plant sy'n dioddef o bryder gwahanu, gallant hwy eu hunain feio'u rhieni am eu gorfodi i fynd i'r ysgol. A gall rhieni nad ydyn nhw'n rhoi eu plentyn yn yr ysgol fod yn destun adroddiad i les Plant, dyma'r gosb ddwbl. Mewn gwirionedd, maent dan gymaint o straen â'u plant, sy'n gwneud y dasg addysgol yn anodd ac yn gymhleth o ddydd i ddydd, maen nhw'n cadarnhau'r gred eu bod nhw wedi colli rhywbeth. Mae angen cymorth allanol a phroffesiynol arnyn nhw fel gofal seicolegol, a chefnogaeth benodol mewn ysgolion.
A. C .: Oes, gallai proffiliau eraill fod yn agored i niwed wrth i ailddechrau dosbarthiadau agosáu. Gallwn ddyfynnu plant sy'n dioddef o ffobia afiechyd, a fydd yn cael anhawster dychwelyd i'r ysgol rhag ofn mynd yn sâl neu drosglwyddo'r afiechyd i'w rhieni. Yn union fel plant ffobig ysgol, rhaid eu cefnogi a'u meithrin deialog deuluol, neu hyd yn oed gan weithwyr proffesiynol, y gellir ymgynghori â nhw o bell ar hyn o bryd.
(1) Mae gwasanaethau cymorth addysgol cartref (Sapad) yn systemau addysg genedlaethol adrannol gyda'r bwriad o ddarparu problemau addysgol neu ddamweiniau i blant a phobl ifanc â chymorth addysgol gartref. Mae hyn er mwyn sicrhau parhad eu haddysg. Mae'r systemau hyn yn rhan o gyfatebolrwydd y gwasanaeth cyhoeddus, sy'n gwarantu hawl unrhyw fyfyriwr sâl neu anafedig i addysg. Fe'u gosodwyd yn eu lle gan gylchlythyr n ° 98-151 o 17-7-1998.
Cyfweliad gan Elodie Cerqueira