Cynnwys
- “Nid yw fy mhlentyn yn gwneud yn dda yn y dosbarth oherwydd ei fod wedi diflasu yno oherwydd ei fod yn rhy ddeallus”, sut ydych chi'n esbonio bod y farn hon yn fwyfwy cyffredin?
- Sut gallwch chi ddweud bod plentyn yn ddawnus?
- A yw anawsterau academaidd o reidrwydd yn cyd-fynd â rhagofalon deallusol?
- Sut gallwn ni helpu plentyn di-hid yn ei addysg?
- A ydych hefyd yn gresynu at yr ochr negyddol a briodolir i ddiflastod?
- Pam wnaethoch chi ddewis dangos taith plentyn sengl trwy gydol y llyfr?
“Nid yw fy mhlentyn yn gwneud yn dda yn y dosbarth oherwydd ei fod wedi diflasu yno oherwydd ei fod yn rhy ddeallus”, sut ydych chi'n esbonio bod y farn hon yn fwyfwy cyffredin?
Yn y gorffennol, roedd pobl yn meddwl “nid yw fy mhlentyn yn gwneud yn dda yn yr ysgol, nid yw'n ddigon craff”. Cafodd y rhesymeg ei gwrthdroi i ddod yn ffenomen ffasiwn go iawn heddiw. Mae'n baradocsaidd, ond yn fwy na dim yn rhoi mwy o foddhad i narsisiaeth pawb! Yn gyffredinol, mae rhieni'n gweld galluoedd eu plentyn bach yn rhyfeddol, yn enwedig o ran eu plentyn cyntaf, oherwydd absenoldeb pwyntiau cymharu. Maent, er enghraifft, yn gwneud argraff arnynt pan fydd yn ymwneud â thechnolegau newydd, oherwydd eu bod hwy eu hunain yn gyndyn oherwydd eu hoedran. Mewn gwirionedd, mae plant yn deall sut mae'n gweithio'n gyflymach oherwydd nad ydyn nhw'n cael eu rhwystro.
Sut gallwch chi ddweud bod plentyn yn ddawnus?
A oes gwir angen i ni gategoreiddio plant? Mae pob achos yn unigol a rhaid i ni beidio ag anghofio mai dim ond 130% o'r boblogaeth yw'r plant “dawnus” neu'r plant a ystyrir yn rhaghysbys, a ddiffinnir gan IQ (cyniferydd deallusrwydd) sy'n fwy na 2. Mae rhieni sydd wedi'u plesio gan alluoedd eu plentyn yn aml yn rhuthro at arbenigwr i ddweud bod IQ wedi'i asesu. Fodd bynnag, dim ond cysyniad ystadegol cymhleth iawn yw hwn, sy'n ei gwneud hi'n bosibl sefydlu dosbarthiad, ar adeg benodol, o'r plant ymhlith ei gilydd. Mae'r cyfan yn dibynnu ar y grŵp a ffurfiwyd i sefydlu'r gymhariaeth. Mae IQ yn ddefnyddiol i weithwyr proffesiynol, ond credaf na ddylid ei ddatgelu i rieni heb esboniadau penodol. Fel arall, maent yn ei ddefnyddio i gyfiawnhau achos holl broblemau eu plentyn, yn enwedig ym maes yr ysgol, heb geisio deall.
A yw anawsterau academaidd o reidrwydd yn cyd-fynd â rhagofalon deallusol?
Nid oes gan rai plant deallus iawn broblem yn yr ysgol. Mae llwyddiant academaidd yn dibynnu ar nifer o ffactorau. Mae'r plant sy'n perfformio'n dda yn fwy na dim yn llawn cymhelliant ac yn gweithio'n galed. Nid yw egluro methiant academaidd trwy ormod o ddeallusrwydd yn unig yn wyddonol. Gall perfformiad academaidd gwael hefyd fod oherwydd athro gwael neu oherwydd nad yw'r pynciau y mae'r plentyn yn fwyaf cymwys ynddynt yn cael eu hystyried.
Sut gallwn ni helpu plentyn di-hid yn ei addysg?
Rhaid inni geisio deall. Mae pob plentyn yn wahanol. Mae rhai yn wynebu anawsterau penodol, ym maes graffeg er enghraifft. Weithiau dim ond eu ffordd nhw o wneud pethau sy'n drysu eu hathro, er enghraifft pan fydd y plentyn yn dod o hyd i'r canlyniad cywir heb ddilyn ei gyfarwyddiadau. Rwyf yn erbyn grwpio plant yn ôl lefelau a dosbarthiadau arbenigol. Ar y llaw arall, mae’r mynediad yn uniongyrchol i’r dosbarth uwch, er enghraifft yn CP os yw’r plentyn yn gallu darllen ar ddiwedd adran ganol yr ysgol feithrin, pam lai… Mae’n bwysig bod seicolegwyr, rhieni ac athrawon yn cydweithio fel bod y daith honno.
A ydych hefyd yn gresynu at yr ochr negyddol a briodolir i ddiflastod?
Pan nad yw plentyn yn brysur yn gwneud rhywbeth, mae ei rieni yn meddwl ei fod wedi diflasu ac felly'n anhapus. Ym mhob cylch cymdeithasol, maent felly wedi'u cofrestru mewn gweithgareddau lluosog neu mewn canolfan aerdymheru ar yr esgus bod jiwdo yn eu tawelu, peintio yn gwella eu deheurwydd, y theatr eu gallu i fynegiant … Yn sydyn, mae plant yn hynod brysur a dydyn nhw byth cael amser i anadlu. Fodd bynnag, mae gadael y posibilrwydd hwn yn hanfodol oherwydd mai diolch i'r eiliadau o ddiffyg gweithgaredd y gallant ddatblygu eu dychymyg.
Pam wnaethoch chi ddewis dangos taith plentyn sengl trwy gydol y llyfr?
Mae'n ymwneud â phlentyn cyfansawdd llawer o blant a gefais mewn ymgynghoriad. Trwy ddangos sut y gallwn weithio gyda'r plentyn hwn o'i stori bersonol, ei rieni, ei iaith, roeddwn am wneud iddo ddod yn fyw, heb syrthio i wawdlun. Roedd yn haws dewis plentyn o gefndir cymdeithasol breintiedig oherwydd yn y math hwn o deulu, mae ewythr neu daid enwog yn aml yn gwasanaethu fel geirda a disgwyliad o atgenhedlu ar ran y rhieni ar gyfer eu hepil. Ond gallwn yr un mor hawdd fod wedi dewis plentyn o gefndir cymdeithasol is, y mae ei rieni yn aberthu eu hunain i ddilyn esiampl modryb a ddaeth yn athrawes ysgol y pentref.