Ysgol newydd: sut i ymuno â'r tîm

Mae annhebygrwydd i weddill yn rheswm cyffredin dros wrthod person mewn tîm. Mae'r «frân wen», na all neu nad yw'n dymuno bod fel pawb arall, yn aml yn achosi gwrthod ymhlith eraill.

Gall y rheswm fod yn unrhyw beth. Cenedligrwydd arall, anfantais oherwydd salwch, nam ar y lleferydd neu gyfenw anghyseiniol, ymddangosiad anarferol - hyd yn oed os mai dim ond steil gwallt rhyfedd ydyw. Graddau uwch neu is nag eraill yn y dosbarth. Mae gan eich teulu fwy neu lai o arian na'r gweddill.

Mae popeth sy'n gwahaniaethu plentyn yn drawiadol o'r mwyafrif, yn ei dynnu i mewn i'r grŵp risg: nid yw fel pawb arall. Gall gwarcheidiaeth ormodol gan aelodau hŷn o'r teulu hefyd fod yn rheswm dros wawdio gan gyd-ddisgyblion - peidiwch ag anghofio amdano.

Nid oes gan bawb rôl “ meudwy” sy'n achosi anghysur seicolegol. Ond beth os yw'r plentyn mewn angen dybryd am ffrindiau ac adnabyddiaeth o gyfoedion, ond yn methu â meithrin perthynas â chyd-ddisgyblion? Beth all rhieni ei wneud yn yr achos hwn?

Sut i ddeall bod plentyn wedi dod yn alltud?

Os bydd y plentyn yn methu â dod o hyd i iaith gyffredin gyda chyd-ddisgyblion newydd, ni fydd y «clychau» cyntaf yn hir i ddod. A bydd rhiant sylwgar yn sylweddoli'n gyflym fod rhywbeth o'i le ym mywyd mab neu ferch. Beth ddylech chi roi sylw iddo?

• Mae’r plentyn yn llawenhau unrhyw gyfle i beidio â mynd i’r ysgol—er enghraifft, oherwydd salwch.
• Mae'n cynnig rhesymau dros beidio â mynd i'r ysgol yn gyson, er iddo gwblhau ei waith cartref mewn pryd. Os na fydd hyn yn gweithio, mae'n mynd i ddosbarthiadau heb awydd.
• Nid yw'n dweud dim am ei gyd-ddisgyblion, nid yw'n eu gwahodd i ymweld. Nid yw byth yn cymryd rhan mewn gweithgareddau dosbarth.
• Mae bob amser yn dod yn ôl o'r ysgol mewn hwyliau drwg.
• Rydych chi'n sylwi'n rheolaidd ar fân anafiadau yn y plentyn, difrod i'w ddillad neu gyflenwadau ysgol.

Y brif egwyddor yw gwneud dim niwed!

Dymuniad naturiol rhiant cariadus yw amddiffyn y plentyn rhag anghyfiawnder ac ad-dalu pawb sy'n euog. Ac nid yn unig i droseddwyr, ond hefyd i athrawon sydd «nid yw'n glir ble maent yn edrych, sut y caniateir hyn, pam na wnaethant ei atal.» Ond ceisiwch beidio â chwifio eich sabre yng ngwres y foment.

Meddyliwch sut y bydd “gornestau” o'r fath yn troi allan i'r plentyn? Yn fwyaf tebygol, bydd stigma “snitch” yn glynu wrtho, a fydd yn anodd iawn cael gwared arno. A bydd bywyd mewn tîm yn dod yn anoddach fyth. Sut i ymateb yn gywir er mwyn datrys y broblem, a pheidio â'i gyrru i ben marw?

Y peth cyntaf i'w wneud yw cysylltu â'r athro dosbarth. Eglurwch eich safbwynt iddo. Mae'n ddolen gyswllt a gall ddatrys y gwrthdaro, helpu'r partïon i gytuno ar ddatrysiad derbyniol o'r sefyllfa.

Os na fydd hyn yn digwydd, yr awdurdod nesaf yw pennaeth yr ysgol. Ym mhresenoldeb yr athro dosbarth, bydd yn darganfod pam na ellid datrys y broblem a beth arall y gellir ei wneud. Yn nwylo'r pennaeth, mae'r adnoddau mwyaf yn cael eu crynhoi i ddatrys unrhyw sefyllfa anodd yn yr ysgol.

Pan fydd plentyn yn cael ei ymosod, mae rhai rhieni yn ysgrifennu datganiad at yr heddlu ar unwaith. Fel rheol, nid yw cwynion o'r fath yn rhoi'r canlyniadau dymunol. Gall awdurdodau atal y gwrthdaro, ond nid ei ddatrys - mae'n mynd yn ddyfnach. Bydd ymddangosiad gwrthdaro wedi'i ddatrys yn ymddangos, ond mewn gwirionedd ni fydd y sefyllfa ond yn dod yn fwy cymhleth.

Ar yr adeg hon, mae angen cefnogaeth oedolion yn arbennig ar y plentyn. Ceisiwch gynyddu ei hunan-barch. Peidiwch ag anwybyddu canmoliaeth hyd yn oed am gyflawniadau bach. Dangoswch eich bod yn credu ynddo. Meddyliwch am yr hyn y gall gyflawni ei hun yn llwyddiannus - chwaraeon, creadigrwydd, astudio? Rhowch y cyfle hwnnw iddo. Bydd edmygedd eraill yn adfer ei ffydd ynddo'i hun.

Os teimlwch nad yw eich ymdrechion yn ddigon, ceisiwch gymorth seicolegydd plant.

Rheolau cyfathrebu

Mae unrhyw broblem yn haws i'w hatal na'i datrys yn ddiweddarach. Sut i wella cysylltiadau mewn dosbarth newydd ac osgoi gwrthod y tîm? Bydd ychydig o reolau syml yn helpu.

Trwy esiampl bersonol, rhowch yn eich mab neu ferch rinweddau pwysig: cymdeithasgarwch, cyfeillgarwch ac ymatebolrwydd.

Annog rhyngweithio gyda chyd-ddisgyblion y tu allan i'r ysgol. Gadewch i'r plentyn aros gyda nhw ar ôl ysgol, cymryd rhan mewn gweithgareddau ar y cyd. Darganfyddwch ymlaen llaw beth sydd o ddiddordeb i’r plant yn y dosbarth a meddyliwch am esgus i’w gwahodd i’ch tŷ.

Ynghyd â'ch plentyn, cymryd rhan mewn gweithgareddau ysgol, paratoi ar gyfer y gwyliau, llongyfarchiadau i athrawon. Byddwch yn bersonol yn dod i adnabod y plant yn y dosbarth ac yn cael y cyfle i drafod digwyddiadau ysgol gyda’ch plentyn.

Gwnewch yn siŵr ei fod ef ei hun yn weithgar wrth adeiladu perthnasoedd, nid yw'n sefyll o'r neilltu. Gadewch iddo ddod at ei gyd-ddisgyblion, gofynnwch iddo fynd ag ef i mewn i'r gêm.

Nid yw plant yn hoffi «gwybodaeth». Efallai nad yw’n werth dod i’r ysgol mewn dillad drud iawn nad ydynt yn fforddiadwy i deuluoedd plant eraill.

Os yw lefel gwybodaeth y plentyn yn sylweddol uwch, gadewch iddo helpu ei gyd-ddisgyblion i ymdopi â thasg anodd.

Mae angen i chi ddatblygu a gwella eich holl fywyd. Bod â diddordeb mewn pobl a digwyddiadau o'ch cwmpas. Byw yn llachar ac yn gyfoethog. Byddwch yn ddiddorol i chi'ch hun. Mae person gweithgar, datblygedig a chadarnhaol yn gwreiddio'n hawdd mewn tîm newydd. Byddwch yn esiampl i'ch plant.