Po fwyaf o eiriau y mae plentyn yn eu clywed yn ystod tair blynedd gyntaf ei fywyd, y mwyaf llwyddiannus y bydd yn datblygu yn y dyfodol. Felly, a ddylai chwarae mwy o bodlediadau am fusnes a gwyddoniaeth? Nid yw mor syml â hynny. Mae'r pediatregydd yn dweud sut i greu'r amodau cyfathrebu gorau posibl.
Darganfyddiad gwirioneddol o droad y ganrif oedd astudiaeth gan seicolegwyr datblygiadol o Brifysgol Kansas (UDA) Betty Hart a Todd Risley sy'n rhagbennu cyflawniadau person nid yn ôl galluoedd cynhenid, nid yn ôl sefyllfa economaidd y teulu, nid yn ôl hil. ac nid yn ol rhyw, ond yn ol nifer y geiriau â pha rai yr anerchir hwynt o amgylch yn mlynyddoedd cyntaf bywyd1.
Mae'n ddiwerth eistedd plentyn o flaen teledu neu droi llyfr sain ymlaen am sawl awr: mae cyfathrebu ag oedolyn yn hanfodol bwysig.
Wrth gwrs, ni fydd dweud «stopio» dri deg miliwn o weithiau yn helpu plentyn i dyfu i fod yn oedolyn smart, cynhyrchiol ac emosiynol sefydlog. Mae'n bwysig bod y cyfathrebu hwn yn ystyrlon, a bod y lleferydd hwnnw'n gymhleth ac yn amrywiol.
Heb ryngweithio ag eraill, mae'r gallu i ddysgu yn gwanhau. “Yn wahanol i jwg a fydd yn storio beth bynnag y byddwch chi'n ei arllwys iddo, mae'r ymennydd heb adborth yn debycach i ridyll,” noda Dana Suskind. “Ni ellir dysgu iaith yn oddefol, ond dim ond trwy ymateb (cadarnhaol o ddewis) ymateb eraill a rhyngweithio cymdeithasol.”
Crynhodd Dr. Suskind yr ymchwil diweddaraf ym maes datblygiad cynnar a datblygodd raglen gyfathrebu rhiant-plentyn a fydd yn cyfrannu at ddatblygiad gorau ymennydd y plentyn. Mae ei strategaeth yn cynnwys tair egwyddor: tiwnio i mewn i'r plentyn, cyfathrebu ag ef yn amlach, datblygu deialog.
Addasu ar gyfer plentyn
Yr ydym yn sôn am awydd ymwybodol y rhiant i sylwi ar bopeth sydd o ddiddordeb i'r babi a siarad ag ef am y pwnc hwn. Mewn geiriau eraill, mae angen ichi edrych i'r un cyfeiriad â'r plentyn.
Rhowch sylw i'w waith. Er enghraifft, mae oedolyn â bwriadau da yn eistedd ar y llawr gyda hoff lyfr plentyn ac yn ei wahodd i wrando. Ond nid yw'r plentyn yn ymateb, gan barhau i adeiladu twr o flociau wedi'u gwasgaru ar y llawr. Mae rhieni yn galw eto: “Dewch yma, eisteddwch. Edrychwch am lyfr diddorol. Nawr rwy'n darllen i chi."
Mae'n ymddangos bod popeth yn iawn, iawn? Llyfr oedolyn cariadus. Beth arall sydd ei angen ar blentyn? Efallai mai dim ond un peth: sylw rhieni i'r alwedigaeth y mae gan y plentyn ei hun ddiddordeb ynddo ar hyn o bryd.
Mae tiwnio i mewn i blentyn yn golygu bod yn sylwgar i'r hyn y mae'n ei wneud ac ymuno yn ei weithgareddau. Mae hyn yn cryfhau'r cyswllt ac yn helpu i wella'r sgiliau sydd ynghlwm wrth y gêm, a thrwy ryngweithio geiriol, i ddatblygu ei ymennydd.
Dim ond ar yr hyn sydd o ddiddordeb iddo y gall y plentyn ganolbwyntio
Y ffaith yw mai dim ond ar yr hyn sydd o ddiddordeb iddo y gall y plentyn ganolbwyntio. Os ceisiwch newid ei sylw i weithgaredd arall, mae'n rhaid i'r ymennydd wario llawer o egni ychwanegol.
Yn benodol, mae astudiaethau wedi dangos, os oes rhaid i blentyn gymryd rhan mewn gweithgaredd nad yw o ddiddordeb iddo fawr ddim, mae'n annhebygol o gofio'r geiriau a ddefnyddiwyd ar y pryd.2.
Byddwch ar yr un lefel â'ch plentyn. Eisteddwch ar y llawr gydag ef wrth chwarae, daliwch ef ar eich glin wrth ddarllen, eisteddwch wrth yr un bwrdd wrth fwyta, neu codwch eich babi i fyny fel ei fod yn edrych ar y byd o uchder eich taldra.
Symleiddiwch eich araith. Yn union fel y mae babanod yn denu sylw gyda synau, felly mae rhieni'n eu denu i mewn trwy newid tôn neu gyfaint eu llais. Mae Lisping hefyd yn helpu ymennydd plant i ddysgu iaith.
Canfu astudiaeth ddiweddar fod plant dwy oed a oedd yn lisped i rhwng 11 a 14 mis oed yn gwybod dwywaith cymaint o eiriau â’r rhai y siaradwyd â nhw «mewn ffordd oedolyn.»
Mae geiriau syml, adnabyddadwy yn tynnu sylw’r plentyn yn gyflym at yr hyn sy’n cael ei ddweud a phwy sy’n siarad, gan ei annog i roi straen ar ei sylw, cymryd rhan a chyfathrebu. Mae wedi’i brofi’n arbrofol bod plant yn “dysgu” y geiriau maen nhw’n eu clywed yn amlach ac yn gwrando’n hirach ar y synau maen nhw wedi’u clywed o’r blaen.
Cyfathrebu gweithredol
Dywedwch yn uchel bopeth a wnewch. Mae sylwadau o'r fath yn ffordd arall o "amgylchynu" y plentyn â lleferydd.. Mae nid yn unig yn cynyddu geirfa, ond hefyd yn dangos y berthynas rhwng y sain (gair) a'r weithred neu'r peth y mae'n cyfeirio ato.
“Gadewch i ni wisgo diapers newydd…. Mae'n wyn y tu allan a glas ar y tu mewn. Ac nid gwlyb. Edrych. Sych ac mor feddal.» «Mynnwch frwshys dannedd! Mae'ch un chi yn borffor ac mae un tadau yn wyrdd. Nawr gwasgwch y past allan, gwasgwch ychydig. A byddwn yn glanhau, i fyny ac i lawr. Ticklish?
Defnyddiwch sylwadau pasio. Ceisiwch nid yn unig ddisgrifio'ch gweithgareddau, ond hefyd gwnewch sylwadau ar weithredoedd y plentyn: “O, fe ddaethoch chi o hyd i allweddi eich mam. Peidiwch â'u rhoi yn eich ceg. Ni ellir eu cnoi. Nid bwyd yw hwn. Ydych chi'n agor eich car gydag allweddi? Mae'r allweddi yn agor y drws. Gadewch i ni agor y drws gyda nhw."
Osgoi Rhagenwau: Ni allwch Eu Gweld
Osgoi rhagenwau. Ni ellir gweld rhagenwau, oni bai eu dychmygu, ac yna os gwyddoch beth ydyw. Mae'n … hi… mae'n? Nid oes gan y plentyn unrhyw syniad am beth rydych chi'n siarad. Nid «Rwy'n ei hoffi», ond «Rwy'n hoffi eich llun».
Atteb, manylwch ei ymadroddion. Wrth ddysgu iaith, mae plentyn yn defnyddio rhannau o eiriau a brawddegau anghyflawn. Yng nghyd-destun cyfathrebu â'r babi, mae angen llenwi bylchau o'r fath trwy ailadrodd ymadroddion sydd eisoes wedi'u cwblhau. Yr ychwanegiad at: «Mae'r ci yn drist» fydd: «Mae'ch ci yn drist.»
Dros amser, mae cymhlethdod lleferydd yn cynyddu. Yn lle: “Dewch ymlaen, gadewch i ni ddweud,” dywedwn: “Mae eich llygaid eisoes yn glynu at ei gilydd. Mae'n hwyr iawn ac rydych chi wedi blino." Mae ychwanegiadau, manylion ac ymadroddion adeiladu yn caniatáu ichi fod ychydig o gamau ar y blaen i sgiliau cyfathrebu eich babi, gan ei annog i gyfathrebu mwy cymhleth ac amlbwrpas.
Datblygu Deialog
Mae deialog yn cynnwys cyfnewid sylwadau. Dyma'r rheol euraidd o gyfathrebu rhwng rhieni a phlant, y mwyaf gwerthfawr o'r tri dull ar gyfer datblygu ymennydd ifanc. Gallwch chi gyflawni rhyngweithio gweithredol trwy diwnio i mewn i'r hyn sy'n denu sylw'r babi, a siarad ag ef amdano gymaint â phosib.
Arhoswch yn amyneddgar am ymateb. Mewn deialog, mae'n bwysig iawn cadw at y rolau eraill. Gan ategu mynegiant yr wyneb ac ystumiau â geiriau - yn gyntaf tybiedig, yna wedi'u dynwared ac, yn olaf, yn real, gall y plentyn eu codi am amser hir iawn.
Cyhyd ag y mae mam neu dad eisiau ateb drosto. Ond peidiwch â rhuthro i dorri'r ddeialog, rhowch amser i'r plentyn ddod o hyd i'r gair cywir.
Mae’r geiriau “beth” a “beth” yn atal deialog. "Pa liw yw'r bêl?" "Beth mae'r fuwch yn ei ddweud?" Nid yw cwestiynau o'r fath yn cyfrannu at gronni geirfa, oherwydd maent yn annog y plentyn i ddwyn i gof eiriau y mae eisoes yn eu hadnabod.
Mae cwestiynau Ie neu Na yn perthyn i'r un categori: nid ydynt yn helpu i gadw'r sgwrs i fynd ac nid ydynt yn dysgu unrhyw beth newydd i chi. I'r gwrthwyneb, mae cwestiynau fel "sut" neu "pam" yn caniatáu iddo ateb gydag amrywiaeth o eiriau, cynnwys amrywiaeth o feddyliau a syniadau.
I'r cwestiwn «pam» mae'n amhosibl nodio'ch pen neu bwyntio bys. "Sut?" a pham?» cychwyn y broses o feddwl, sydd yn y pen draw yn arwain at y sgil o ddatrys problemau.
1 A. Weisleder, A. Fernald «Mae siarad â phlant yn bwysig: Mae profiad iaith cynnar yn cryfhau prosesu ac yn adeiladu geirfa». Gwyddor Seicolegol, 2013, № 24.
2 G. Hollich, K. Hirsh-Pasek, a RM Golinkoff «Torri'r rhwystr iaith: Model clymblaid eginol ar gyfer gwreiddiau dysgu geiriau», Monograffau'r Gymdeithas Ymchwil i Ddatblygiad Plant 65.3, № 262 (2000).