# dyma ni'n mynd eto: Ysgol gartref, awgrymiadau i'w dal (yr ergyd)

#Cynhadledd 3! A yw'ch plentyn eisoes yn gwneud caban yn yr ystafell fyw yn esgus anghofio gwaith yr athro? Rydych chi'n swyddogol yn dechrau wythnos ysgol gartref newydd. Parch. Dyma sut i barhau â'r antur, gyda hyd yn oed mwy o ystwythder *.

“Mae cyfyngu yn amser da i gwestiynu prosesau ysgolion. Mae rhieni'n sylweddoli hynny nid yw'r plentyn yn dysgu gwers fel mae'n cymryd bilsen ! Ac nid yn ei enynnau yn unig y mae'n dod o hyd i'r ateb i lwyddo yn yr ysgol. Mae gan bawb eu ffordd eu hunain o ddysgu, deall neu gofio. Ar yr awyren hon, mae yna y rhai sydd angen “tynnu llun” o'r hyn maen nhw'n mynd i'w ddysgu. Ar eu cyfer, mae braslun, map, diagram yn werth yr holl siarad. Mae angen eraill ailadrodd y wers yn uchel neu siaradwch â'ch gilydd mewn llais isel. Mwy ar wahân rhaid gwneud, teimlo, cyfuno symudiadau neu dyfeisiwch eich dull eich hun ... ”Mae Pr André Giordan yn ein hatgoffa yn y rhaglith.

1- Newid i'r modd llorweddol i esbonio'r gwaith

Yn lle ailadrodd cyfarwyddyd yr ymarfer Ffrangeg cyntaf 10 gwaith ym mhob tôn (ac o ganlyniad i gael beiro sy'n cwympo neu blentyn yn gweiddi “rydych chi'n egluro ddim yn hoffi'r athro!”), rydym yn cysylltu ein bachgen ysgol bach annwyl ag amcan y sesiwn. Yn amlwg, rydyn ni'n esbonio iddo beth rydyn ni'n mynd i'w wneud yn gyffredinol y bore yma, yr hyn y bydd yn ei ddysgu ac rydyn ni'n cynnig yr offer iddo (taflenni, fideos, ymarferion, ac ati) y mae'n dewis eu defnyddio yn y drefn y mae'n ei dewis. dymuniad.

Mantais: trwy gynnwys y plentyn yn y dull gweithio, rydym yn deall ei rwystrau yn well a hefyd yr hyn sy'n ei ysgogi.

2- Rydyn ni'n anghofio'r amserlenni a'r swyddfeydd taclus

Efallai, trwy flinder, eisoes wedi rhoi’r gorau i amserlenni a gweithleoedd caeth sy’n cael eu tacluso dair gwaith y dydd? Perffaith! Mae gan bob plentyn ei “eiliadau o ganolbwyntio” (fwy neu lai yn hir, bore neu brynhawn, mae'n dibynnu) a'u ffyrdd gorau o ddysgu (weithiau trwy siglo neu ganu i blant sy'n anodd canolbwyntio!).  Eich dewis chi yw eu harsylwi a'u hystyried orau ag y gallwch yn eich dyddiau. Heb os, bydd hyn yn tawelu'r hinsawdd waith.

3- Rydyn ni'n chwarae'r cymedrol

Y syniad yw rhoi eich hun ar lefel y plentyn, neu hyd yn oed oddi tano, fel ei fod yn “falch” o ddysgu'r hyn y mae'n ei wybod i chi, i roi budd gwybodaeth i chi. Felly, cewch eich syfrdanu pan fydd yn dweud wrthych fod dolffiniaid yn cyfathrebu trwy uwchsain, ac anghofiwch eich tablau lluosi yn rheolaidd ar gyfer cynhwysion y gacen (ddim yn rhy anodd dynwared yr un honno). Mae'r ffordd hon o “gyfnewid gwybodaeth” yn fuddiol i bawb.

4-Rydyn ni'n cofnodi'r holl waith hyfryd hwn mewn llyfr nodiadau

A wnaethoch chi fethu marc “Cyfnodolyn Cynhwysiant” plant y teulu perffaith? Mae amser o hyd i ddechrau! Mae'r gweithgaredd hwn, y tu hwnt i'w botensial cryf fel rhwydweithiau cymdeithasol, o ddiddordeb addysgol. “Mae emosiynau cadarnhaol yn hwyluso llwyddiant dysgu,” meddai André Giordan (1). Gallwch chi ddiagramio, darlunio, crynhoi wrth i chi weld yn ffitio popeth rydych chi wedi'i wneud gyda'ch gilydd fel gwaith. Bydd eich plentyn yn magu hunanhyder, gan ddweud wrthyf fy hun: “Fe ddysgais i hyn a hynny a hynny eto!” “. Yn fyr, ef yw'r cryfaf. A chi hefyd (ar Insta). Peidiwch ag anghofio ysgrifennu'r rheolau sy'n llywodraethu eich “sesiynau ysgol gartref”. Enghraifft: nid ydym yn gweiddi (nid ef na chi J).

Katrin acou-bouaziz

(1) Yn gyn-athro, athro coleg, yna Athro Prifysgol yng Ngenefa, ef yw sylfaenydd Labordy Didactics ac Epistemoleg y Gwyddorau, lle mae'n creu'r Gwyddorau dysgu. Awdur y gwerthwr llyfrau “Apprendre à Apprendre” (Librio), “J’apprends au Collège” (Playbac), a “J’apprends à l’école” (Playbac), mae’n cefnogi nifer o ysgolion a chyrsiau hyfforddi. arloesol.

* Gyda chydweithrediad y rhwydwaith “Gwahanol a Chymwys” https://www.differentetcompetent.org/