Ydych chi am i'ch plant dyfu i fyny yn llwyddiannus ac yn hapus? Yna rhowch gyfle iddynt ddod yn annibynnol! Mae pob dydd yn darparu llawer o gyfleoedd ar gyfer hyn. Dim ond i sylwi ar sefyllfaoedd o'r fath ac, yn bwysicaf oll, i fonitro eich cymhelliant eich hun, meddai Ekaterina Klochkova, therapydd teulu systemig.
“Nain, eisteddwch i lawr” - ar ddiwedd y wibdaith ysgol, plymiodd y trydydd graddiwr yn hapus i lawr yn hapus ar yr unig sedd wag yn y car isffordd, ac yna neidiodd i fyny o flaen y nain a ddaeth. Ond roedd y ddynes yn bendant yn ei erbyn. Bu bron iddi orfodi ei hŵyr i eistedd i lawr, ac roedd hi ei hun, hefyd wedi blino ar ôl taith gerdded, yn sefyll gyferbyn ag ef.
Wrth wylio'r olygfa hon, sylwais nad oedd penderfyniad y bachgen yn hawdd iddo: roedd am ofalu am ei nain, ond roedd yn anodd dadlau â hi. A’r wraig, o’i rhan hi, oedd yn gofalu am ei hŵyr … ar yr un pryd yn dweud wrtho rhwng y llinellau ei fod yn fach.
Mae'r sefyllfa yn eithaf nodweddiadol, rydw i fy hun wedi dod ar ei draws fwy nag unwaith mewn perthynas â fy mhlant. Mae atgofion o'u babandod a'u plentyndod mor ddeniadol fel ei bod yn ei gwneud hi'n anodd sylwi sut mae pob un ohonyn nhw'n tyfu i fyny a sut yn raddol, o ddydd i ddydd, mae eu cyfleoedd yn tyfu a'u hanghenion yn newid. Ac fe'u mynegir nid yn unig wrth gael iPhone ar gyfer eich pen-blwydd yn lle'r set Lego arferol.
Y nod yw nid yn unig magu plentyn hapus a chryf yn gorfforol, ond hefyd ei ddysgu i adeiladu perthnasoedd iach.
Yn fwyaf tebygol, mae'r angen am gydnabyddiaeth eisoes wedi ymddangos, ac, i ryw raddau, awydd ymwybodol i wneud cyfraniad dichonadwy i les teulu. Ond nid oes gan y plentyn y gallu, y mewnwelediad a phrofiad bywyd oedolyn eto i ddeall yn gyflym beth sy'n digwydd iddo a chael yr hyn y mae ei eisiau. Felly, mae rôl y rhiant yn y broses hon yn bwysig iawn. Gall gefnogi proses iach o dyfu i fyny, a'i ystumio, ei arafu neu ei gwneud yn amhosibl am ychydig.
Mae llawer o rieni yn dweud mai eu nod yw nid yn unig magu plentyn cryf, hardd a hapus yn gorfforol, ond hefyd ei ddysgu i adeiladu perthynas iach â phobl o'i gwmpas. Ac mae hyn yn golygu gallu dewis ffrindiau da ac yn y cyfeillgarwch hwn gofalu nid yn unig ohonoch chi'ch hun, ond hefyd y rhai sydd gerllaw. Dim ond wedyn y bydd perthnasoedd ag eraill yn datblygu'r plentyn ac yn agor posibiliadau newydd iddo (a'i amgylchedd).
Mae'n debyg, beth sydd gan nain o'r stori ar ddechrau'r testun i'w wneud ag ef? Dychmygwch ddatblygiad gwahanol o'r sefyllfa. Gweld yr ŵyr trydydd gradd yn codi i wneud lle iddi. Dywed mam-gu wrtho: “Diolch, annwyl. Rwy'n falch eich bod wedi sylwi fy mod wedi blino hefyd. Byddaf yn falch o gymryd y sedd yr ydych am ei rhoi i fyny, oherwydd gwelaf eich bod yn ddigon hen i ofalu amdanaf.
Byddai ffrindiau yn gweld bod y boi hwn yn ŵyr sylwgar a gofalgar, bod ei nain yn ei barchu fel oedolyn
Cytunaf fod ynganiad testun o’r fath yn afrealistig. Wrth siarad am gyfnod mor hir, yn rhestru popeth rydych chi'n sylwi arno'n ofalus, caiff ei ddysgu i seicolegwyr mewn sesiynau hyfforddi, fel y byddent yn ddiweddarach yn cyfathrebu â'u cleientiaid mewn geiriau syml, ond gydag ansawdd newydd. Felly gadewch i'n mam-gu yn ein dychymyg gael cyfle i dderbyn cynnig ei hŵyr ac eistedd i lawr a diolch yn ddiffuant iddo.
Ar y foment honno, byddai cyd-ddisgyblion y bachgen hefyd yn gweld bod y bachgen yn talu sylw i'w nain, ac mae'r nain yn llawen yn derbyn ei ofal. Ac efallai y byddant yn cofio enghraifft lwyddiannus o ymddygiad sy'n dderbyniol yn gymdeithasol. Hefyd, mae'n debyg y byddai'n effeithio ar eu perthynas â chyd-ddisgyblion. Wedi'r cyfan, byddai ffrindiau'n gweld bod y boi hwn yn ŵyr sylwgar a gofalgar, bod ei nain yn ei barchu fel oedolyn.
O'r fath fosaig bob dydd, mae perthnasoedd rhiant-plentyn, ac unrhyw berthnasoedd eraill, yn cael eu ffurfio. Yn yr eiliadau hyn, rydyn ni naill ai'n eu gorfodi i aros yn anaeddfed, yn faban ac, yn y pen draw, wedi addasu'n annigonol i fywyd mewn cymdeithas, neu rydyn ni'n eu helpu i dyfu a pharchu eu hunain ac eraill.