O ran trais yn yr ysgol, “mae ffactorau mewnol y sefydliad, y hinsawdd ysgol (nifer y myfyrwyr, amodau gwaith, ac ati) chwarae llawer », yn egluro Georges Fotinos. “Yn ogystal, gadewch inni beidio ag anghofio mai cenhadaeth yr ysgol yw helpu'r plentyn i gymdeithasu, i fyw gyda'i gilydd. Ac yn y maes hwn, mae'r ysgol wedi methu ar adegau. Er enghraifft, nid yw'r myfyrwyr sy'n cael eu canfod yn dreisgar yn y coleg yn genedlaethau digymell. Mae hanes ysgol gyfan y tu ôl iddynt, ers iddynt fynd i mewn i feithrinfa. Roeddent yn sicr yn dangos arwyddion o nerfusrwydd ar adegau. A dylai arwyddion lluosog fod wedi rhybuddio athrawon a rhieni, a'u hannog i roi dyfais yn ei lle. » I Georges Fotinos, mae hyfforddiant athrawon yn annigonol. Nid yw'n cynnwys unrhyw fodiwl ar gydnabod ffenomen aflonyddu nac ar reoli gwrthdaro.
Atal rhoi o'r neilltu
“Ers yr 1980au, mae cynlluniau i frwydro yn erbyn trais mewn ysgolion wedi dilyn ei gilydd gydag adnoddau enfawr. Yr unig broblem: roedd y cynlluniau hyn, a oedd yn berthnasol i ysgolion uwchradd canol ac uwch, yn canolbwyntio ar reoli ac nid atal trais,” tanlinella Georges Fotinos. Aur, dim ond mesurau ataliol all roi terfyn ar y math hwn o sefyllfa.
Fel arall, y RASED (Rhwydweithiau cymorth arbenigol ar gyfer disgyblion mewn anhawster), sydd â chenhadaeth i helpu plant mewn anhawster ar gais athrawon,” yn ddefnyddiol iawn. Ond mae'r swyddi'n cael eu torri ac nid yw'r gweithwyr proffesiynol sy'n ymddeol yn cael eu disodli. “
Rhieni, ddim yn ymwneud digon?
Ar gyfer Georges Fotinos, nid yw'r ysgol yn apelio digon at rieni. Nid ydynt yn ymwneud ddigon. ” Nid yw teuluoedd yn cymryd rhan ddigon yng ngweithrediad bywyd ysgol ac yn bwyta'r ysgol yn unig. “