Arthur Petrovsky. Problem datblygiad personoliaeth o safbwynt seicoleg gymdeithasol. Ffynhonnell http://psylib.org.ua/books/petya01/txt14.htm
Mae angen gwahaniaethu rhwng y dull seicolegol cywir o ddatblygiad personoliaeth a chyfnodoli cyfnodau oedran yn seiliedig arno, a'r ymagwedd addysgeg briodol at ynysu cyson y tasgau a bennir yn gymdeithasol o ffurfio personoliaeth ar gamau ontogenesis.
Mae'r cyntaf ohonynt yn canolbwyntio ar yr hyn y mae ymchwil seicolegol yn ei ddatgelu mewn gwirionedd ar gamau datblygiad oedran yn yr amodau hanesyddol penodol cyfatebol, beth sydd ("yma ac yn awr") a'r hyn a all fod mewn personoliaeth ddatblygol o dan amodau dylanwadau addysgol pwrpasol. Mae'r ail yn ymwneud â beth a sut y dylid ei ffurfio yn y bersonoliaeth fel ei bod yn cwrdd â'r holl ofynion y mae cymdeithas yn eu gosod arni yn yr oedran hwn. Dyma’r ail ddull pedagogaidd priodol sy’n ei gwneud hi’n bosibl adeiladu hierarchaeth o weithgareddau a ddylai, ar gamau newidiol olynol o ontogenesis, fod yn rhai blaenllaw ar gyfer datrysiad llwyddiannus i broblemau addysg a magwraeth. Ni ellir gorbwysleisio gwerth dull o'r fath. Ar yr un pryd, mae perygl o gymysgu'r ddau ddull, a all mewn rhai achosion arwain at ddisodli'r gwirioneddol gan y dymunol. Cawn yr argraff bod camddealltwriaeth derminolegol yn unig yn chwarae rhan benodol yma. Mae gan y term «ffurfio personoliaeth» ystyr dwbl: 1) «ffurfio personoliaeth» fel ei ddatblygiad, ei broses a'i ganlyniad; 2) «ffurfio personoliaeth» fel ei addysg /20/ pwrpasol (os caf ddweud hynny, «siapio», «mowldio», «dylunio», «mowldio», ac ati). Afraid dweud, os dywedir, er enghraifft, mai “gweithgaredd cymdeithasol defnyddiol” yw'r un mwyaf blaenllaw ar gyfer ffurfio personoliaeth plentyn yn ei arddegau, yna mae hyn yn cyfateb i ail ystyr (pedagogaidd mewn gwirionedd) y term “ffurfiad”.
Yn yr arbrawf seicolegol-pedagogaidd ffurfiannol fel y'i gelwir, cyfunir swyddi'r athro a'r seicolegydd. Fodd bynnag, ni ddylai un ddileu'r gwahaniaeth rhwng beth a sut y dylid ei ffurfio (dylunio personoliaeth) gan seicolegydd fel athro (mae nodau addysg yn cael eu gosod, fel y gwyddoch, nid gan seicoleg, ond gan gymdeithas) a beth yw athro. dylai seicolegydd ymchwilio, gan ddarganfod beth oedd a beth ddaeth yn strwythur personoliaeth ddatblygol o ganlyniad i ddylanwad addysgeg.