Cynnwys
Mae'r cyfan yn cychwyn gartref
Yn gyntaf yr iaith. Gwyddom fod y ffetws yn canfod synau, llais ei mam yn bennaf. Ar enedigaeth, mae'n gwahaniaethu llafariaid a sillafau yna, yn raddol, bydd yn adnabod rhai geiriau, fel ei enw cyntaf, yn canfod ystyr brawddegau penodol, yn ôl eu goslef. Tua 1 mlwydd oed, mae'n deall bod gan eiriau ystyr, a fydd yn ei annog i fod eisiau eu priodoli i wneud iddo'i hun ddeall yn ei dro.
Albymau ieuenctid, offeryn diddorol. Wrth wrando ar ei rieni yn darllen albwm iddo, mae'n deall bod gan y geiriau a siaredir berthynas â'r hyn sydd wedi'i ysgrifennu. Mae'r rhan fwyaf o albymau plant yn cynnwys brawddegau byr iawn, yn ddyddiol ac yn ailadroddus yn eu alaw, sy'n caniatáu i blant 'hongian ymlaen' i'r geiriau a ddefnyddir. Dyma pam eu bod yn aml yn hawlio'r un stori ag y maen nhw'n ceisio, o 2'3 oed, i 'ddarllen' ar eu pennau eu hunain. Mewn gwirionedd, maen nhw'n ei wybod ar eu cof, hyd yn oed os nad ydyn nhw'n cael y testun anghywir wrth iddyn nhw droi'r tudalennau.
Siaradwch yn dda. Rydym bellach yn gwybod na ddylem siarad am 'fabi' â phlant mwyach. Rydym yn gwybod llai ei bod yn hanfodol iddo dyfu i fyny mewn 'baddon iaith' fel y dywed yr arbenigwyr. Mae defnyddio geirfa ddigonol ac amrywiol, cyfleu geiriau'n dda a'u hailadrodd i gyd yn arferion da i'w mabwysiadu. Ac wrth gwrs, amgylchynwch hi gyda llyfrau a braint y mae'r stori yn ei hadrodd i'r hyn a recordiwyd ar CD.
Mewn adran fach, mynediad at ysgrifennu
O'r flwyddyn gyntaf yn yr ysgolion meithrin, mae plant yn gyfarwydd â byd ysgrifennu: cylchgronau, papurau newydd, albymau, llyfrau bywyd, posteri ... Maen nhw'n adnabod eu henw cyntaf, yn dysgu'r wyddor trwy hwiangerddi. Blaenoriaeth yr adran fach hefyd yw datblygu'r iaith, cyfoethogi'r eirfa, ysgogi, caffaeliadau sylfaenol i ddysgu darllen.
Yn y darn cyfartalog, caffael y diagram corff
Heblaw am ei gamau cyntaf mewn dylunio graffig (cysylltu darllen ac ysgrifennu), mae meistrolaeth ar ofod (blaen, cefn, brig, gwaelod, chwith, dde…) yn hanfodol i symud ymlaen tuag at ddarllen. Fel y dywed Dr Régine Zekri-Hurstel, niwrolegydd (1): “Rhaid i chi fod wedi cael y posibilrwydd o symud yn rhydd ac yn rhwydd yn y gofod, i dderbyn ei leihau’n ddi-boen i ddalen o bapur.”
Mewn rhan fawr, cychwyn i ddarllen
Wedi'i integreiddio i gylch 2 sy'n cynnwys CP a CE1, mae'r adran fawr wir yn nodi'r mynediad i fyd ysgrifennu (darllen ac ysgrifennu). Ar ddiwedd y darn mawr, mae'r plentyn yn gallu copïo brawddeg fer ac yn y gweithgaredd ysgrifennu hwn mae'n llwyddo i 'argraffu' y llythrennau sy'n gwahaniaethu rhwng y geiriau rhyngddynt. Yn olaf, rhoddir lle cynradd i lyfrau yn yr ystafell ddosbarth.
CP, dysgu yn ôl dull
Mae'n siarad yn rhugl, yn adnabod yr wyddor, yn cydnabod ac eisoes yn gwybod sut i ysgrifennu sawl gair, wrth ei fodd yn ymgolli mewn llyfrau ac yn eich hoffi i ddweud ei stori gyda'r nos wrtho ... Mae'ch plentyn eisoes mewn sefyllfa dda i fynd at ddull darllen. Ymddiried yn yr athro a fydd yn dewis y llawlyfr dysgu. Peidiwch â cheisio dysgu'ch plentyn i ddarllen ar eich pen eich hun. Mae dysgu darllen yn broffesiynol, dim ond trwy ychwanegu dryswch at ddysgu sydd eisoes yn gymhleth y gallech chi ddrysu. Mae ganddo flwyddyn o'i flaen.
Cyfarwyddebau newydd 2006
Maent yn gwahodd athrawon i atgyfnerthu'r defnydd o'r dull sillafog, fel y'i gelwir, sef 'dehongli arwyddion' ar gyfer dysgu darllen heb, serch hynny, eithrio'r dull byd-eang sy'n ffafrio mynediad at ystyr gair neu air. 'brawddeg gyfan. Yn unigryw, roedd y dull byd-eang yn ddadleuol iawn ac, ers sawl blwyddyn, mae'r rhan fwyaf o athrawon wedi defnyddio dull cymysg fel y'i gelwir, sy'n cyfuno'r ddau. Yn wahanol i’r ddadl a godwyd gan y cyfarwyddebau newydd hyn, ymddengys nad dileu’r dull byd-eang a goruchafiaeth y dull sillafog yw’r amcan, ond “troi at ddau fath o ddulliau cyflenwol i adnabod y geiriau yn y ffordd anuniongyrchol ( dehongli) a dadansoddi geiriau cyfan mewn unedau llai y cyfeiriwyd atynt eisoes â gwybodaeth a gafwyd ”(archddyfarniad Mawrth 24, 2006) (2).