Mae’r broblem hon yn gyfarwydd i’r rhan fwyaf o rieni plant gorfywiog—mae’n anodd iddynt eistedd yn llonydd, mae’n anodd canolbwyntio. I wneud y gwersi, mae angen ymdrech titanic. Sut allwch chi helpu plentyn o'r fath? Dyma ddull syml a pharadocsaidd y mae'r seicolegydd Ekaterina Murashova yn ei gynnig yn y llyfr "Rydyn ni i gyd yn dod o blentyndod".
Dychmygwch: min nos. Mam yn gwirio gwaith cartref y plentyn. Ysgol yfory.
“A wnaethoch chi ysgrifennu'r atebion yn yr enghreifftiau hyn o'r nenfwd?”
“Na, gwnes i.”
“Ond sut wnaethoch chi benderfynu a oes gennych bump a thri, mae'n troi allan yn bedwar?!”
“Ah… wnes i ddim sylwi ar hynny…”
"Beth yw'r dasg?"
“Ie, dydw i ddim yn gwybod sut i’w ddatrys. Gadewch i ni gyda'n gilydd».
“Ydych chi wedi rhoi cynnig arno o gwbl? Neu edrych allan y ffenest a chwarae gyda'r gath?
“Wrth gwrs, ceisiais,” gwrthwynebodd Petya gyda dicter. — Ganwaith."
“Dangoswch y darn o bapur lle gwnaethoch chi ysgrifennu'r atebion.”
“Ac fe geisiais yn fy meddwl…»
“Awr arall yn ddiweddarach.”
“A beth ofynnon nhw i chi yn Saesneg? Pam nad oes gennych unrhyw beth wedi'i ysgrifennu?
“Ni ofynnwyd dim byd.”
“Dydi hynny ddim yn digwydd. Rhybuddiodd Marya Petrovna ni yn arbennig yn y cyfarfod: Rwy'n rhoi gwaith cartref ym mhob gwers!
“Ond ni wnaeth hynny y tro hwn. Achos roedd ganddi gur pen.
"Sut mae?"
“A rhedodd ei chi i ffwrdd am dro … Un mor wen … Gyda chynffon …”
“Peidiwch â dweud celwydd wrtha i! yn sgrechian y fam. “Gan na wnaethoch chi ysgrifennu’r dasg, eisteddwch i lawr a gwnewch yr holl dasgau ar gyfer y wers hon yn olynol!”
«Ni wnaf, ni ofynnwyd i ni!»
"Byddwch chi, meddwn i!"
“Wna i ddim! - Petya yn taflu'r llyfr nodiadau, mae'r gwerslyfr yn hedfan ar ei ôl. Mae ei fam yn cydio ynddo gerfydd ei hysgwyddau ac yn ei ysgwyd â rhyw fath o fwmian dieflig bron yn ddi-flewyn ar dafod, lle mae’r geiriau “gwersi”, “gwaith”, “ysgol”, “porthorwr” a “dy dad” yn cael eu dyfalu.
Yna mae'r ddau yn crio mewn gwahanol ystafelloedd. Yna maent yn cymodi. Y diwrnod wedyn, mae popeth yn cael ei ailadrodd eto.
Nid yw'r plentyn eisiau astudio
Mae bron i chwarter fy nghleientiaid yn dod ataf gyda'r broblem hon. Nid yw'r plentyn sydd eisoes yn y graddau is eisiau astudio. Peidiwch ag eistedd i lawr ar gyfer gwersi. Nid yw byth yn cael dim. Serch hynny, os yw'n eistedd i lawr, mae'n cael ei wrthdynnu'n gyson ac yn gwneud popeth mewn camgymeriad. Mae'r plentyn yn treulio llawer iawn o amser ar waith cartref ac nid oes ganddo amser i fynd am dro a gwneud rhywbeth arall defnyddiol a diddorol.
Dyma'r gylched a ddefnyddiaf yn yr achosion hyn.
1. Yr wyf yn edrych yn y cofnod meddygol, a oes neu a oedd unrhyw rai niwroleg. Y llythrennau PEP (enseffalopathi cyn-geni) neu rywbeth felly.
2. Dw i'n cael gwybod gan fy rhieni beth sydd gyda ni uchelgais. Ar wahân - mewn plentyn: mae'n poeni o leiaf ychydig am gamgymeriadau a deuces, neu nid oes ots ganddo o gwbl. Ar wahân - oddi wrth rieni: sawl gwaith yr wythnos maen nhw'n dweud wrth y plentyn mai astudio yw ei swydd, pwy a sut y dylai ddod yn diolch i waith cartref cyfrifol.
3. Gofynnaf yn fanwl, pwy sy'n gyfrifol a sut am y cyflawniad hwn. Credwch neu beidio, ond yn y teuluoedd hynny lle mae popeth yn cael ei adael i siawns, fel arfer nid oes unrhyw broblemau gyda gwersi. Er, wrth gwrs, mae yna rai eraill.
4. Rwy'n esbonio i rienibeth yn union sydd ei angen arnyn nhw (ac athrawon) er mwyn i fyfyriwr ysgol gynradd baratoi gwersi. Nid oes ei angen arno ei hun. Yn gyffredinol. Byddai'n chwarae'n well.
Mae cymhelliant oedolyn “Rhaid i mi wneud rhywbeth anniddorol nawr, fel ei fod yn ddiweddarach, ychydig flynyddoedd yn ddiweddarach…” yn ymddangos mewn plant heb fod yn gynharach na 15 oed.
Cymhelliant plant «Rwyf am fod yn dda, fel y byddai fy mam / Marya Petrovna canmol» fel arfer yn gwacáu ei hun erbyn 9-10 oed. Weithiau, os caiff ei hecsbloetio'n fawr, yn gynt.
Beth i'w wneud?
Rydyn ni'n hyfforddi'r ewyllys. Pe bai'r llythyrau niwrolegol cyfatebol yn cael eu canfod yn y cerdyn, mae'n golygu bod mecanweithiau gwirfoddol y plentyn ei hun yn cael eu gwanhau ychydig (neu hyd yn oed yn gryf). Bydd yn rhaid i'r rhiant “hongian” drosto am ychydig.
Weithiau mae'n ddigon i gadw'ch llaw ar ben y plentyn, ar ben ei ben - ac yn y sefyllfa hon bydd yn cwblhau'r holl dasgau (rhai bach fel arfer) yn llwyddiannus mewn 20 munud.
Ond ni ddylai rhywun obeithio y bydd yn eu hysgrifennu i gyd yn yr ysgol. Mae'n well cychwyn sianel arall o wybodaeth ar unwaith. Rydych chi'ch hun yn gwybod beth a ofynnwyd i'ch plentyn - ac yn dda.
Mae angen datblygu a hyfforddi mecanweithiau gwirfoddol, fel arall ni fyddant byth yn gweithio. Felly, yn rheolaidd - er enghraifft, unwaith y mis - dylech “gropian i ffwrdd” ychydig gyda'r geiriau: “O, fy mab (fy merch)! Efallai eich bod eisoes wedi dod mor bwerus a smart y gallwch chi ailysgrifennu'r ymarfer eich hun? Allwch chi godi i'r ysgol ar eich pen eich hun?.. Allwch chi ddatrys y golofn o enghreifftiau?
Os nad oedd yn gweithio allan: “Wel, ddim yn ddigon pwerus eto. Gadewch i ni geisio eto mewn mis." Os yw'n gweithio allan - lloniannau!
Rydyn ni'n gwneud arbrawf. Os nad oes llythyrau brawychus yn y cofnod meddygol a bod y plentyn yn ymddangos yn uchelgeisiol, gallwch chi gynnal arbrawf.
Mae “cropian i ffwrdd” yn llawer mwy hanfodol nag a ddisgrifiwyd yn y paragraff blaenorol, a gadael i'r plentyn “bwyso” ar y raddfa o fod yn: “Beth alla i fy hun?” Os yw'n codi deuoedd ac yn hwyr i'r ysgol cwpl o weithiau, mae'n iawn.
Beth sy'n bwysig yma? Arbrawf yw hwn. Ddim yn ddial: “Nawr fe ddangosaf i chi beth ydych chi hebof i! ..”, ond yn gyfeillgar: “Ond gadewch i ni weld …”
Nid oes neb yn dirmygu plentyn am ddim, ond anogir a sicrheir y llwyddiant lleiaf iddo: “Ardderchog, mae'n ymddangos nad oes angen i mi sefyll drosoch mwyach! Fy mai i oedd hynny. Ond mor falch ydw i fod popeth wedi troi allan!
Rhaid cofio: dim «cytundebau» damcaniaethol gyda gwaith myfyrwyr iau, dim ond ymarfer.
Chwilio am ddewis arall. Os nad oes gan blentyn lythyrau meddygol nac uchelgais, am y tro dylid gadael i’r ysgol lusgo ymlaen fel y mae a chwilio am adnodd y tu allan—yr hyn y mae gan y plentyn ddiddordeb ynddo a’r hyn y mae’n llwyddo ynddo. Mae rhywbeth at ddant pawb. Bydd yr ysgol hefyd yn elwa ar y rhoddion hyn - o gynnydd cymwys mewn hunan-barch, daw pob plentyn ychydig yn fwy cyfrifol.
Rydym yn newid gosodiadau. Os oes gan y plentyn lythyrau, a bod gan y rhieni uchelgais: “Nid yw ysgol y cwrt ar ein cyfer ni, dim ond campfa gyda mathemateg uwch!”, Rydyn ni'n gadael llonydd i'r plentyn ac yn gweithio gyda rhieni.
Arbrawf a gynigir gan fachgen 13 oed
Cynigiwyd yr arbrawf gan y bachgen Vasily. Yn para 2 wythnos. Mae pawb yn barod am y ffaith na fydd y plentyn, efallai, yn gwneud gwaith cartref yn ystod yr amser hwn. Dim, byth.
Gyda rhai bach, gallwch hyd yn oed ddod i gytundeb gyda'r athro: argymhellodd y seicolegydd arbrawf er mwyn gwella'r sefyllfa yn y teulu, yna byddwn yn ei weithio allan, yn ei dynnu i fyny, byddwn yn ei wneud, peidiwch. t poeni, Marya Petrovna. Ond rhowch deuces, wrth gwrs.
Beth sydd gartref? Mae'r plentyn yn eistedd i lawr ar gyfer gwersi, gan wybod ymlaen llaw NA fyddant yn cael eu gwneud. Cytundeb o'r fath. Mynnwch lyfrau, llyfrau nodiadau, beiro, pensiliau, llyfr nodiadau ar gyfer drafftiau … Beth arall sydd ei angen arnoch chi ar gyfer gwaith? ..
Lledaenu popeth. Ond GWNEUD GWERSI yn union ydyw—nid yw'n angenrheidiol o gwbl. Ac mae hyn yn hysbys ymlaen llaw. NI FYDD yn ei wneud.
Ond os ydych chi eisiau'n sydyn, yna gallwch chi, wrth gwrs, wneud rhywbeth ychydig. Ond mae'n gwbl ddewisol a hyd yn oed yn annymunol. Cwblheais yr holl gamau paratoi, eisteddais wrth y bwrdd am 10 eiliad ac es, gadewch i ni ddweud, i chwarae gyda'r gath.
A beth, mae'n troi allan, yr wyf wedi gwneud yr holl wersi yn barod?! A does dim llawer o amser eto? A neb yn fy ngorfodi?
Yna, pan fydd y gemau gyda'r gath drosodd, gallwch chi fynd at y bwrdd eto. Gweler yr hyn a ofynnir. Darganfyddwch a oes rhywbeth heb ei gofnodi. Agorwch y llyfr nodiadau a'r gwerslyfr i'r dudalen gywir. Dewch o hyd i'r ymarfer cywir. A PEIDIWCH GWNEUD UNRHYW BETH eto. Wel, os gwelsoch chi rywbeth syml ar unwaith y gallwch chi ei ddysgu, ei ysgrifennu, ei ddatrys neu ei bwysleisio mewn munud, yna byddwch chi'n ei wneud. Ac os ydych chi'n cymryd cyflymiad a pheidiwch â stopio, yna rhywbeth arall ... Ond mae'n well ei adael am y trydydd dull.
Mewn gwirionedd yn bwriadu mynd allan i fwyta. Ac nid gwersi ... Ond nid yw'r dasg hon yn gweithio allan ... Wel, nawr byddaf yn edrych ar y datrysiad GDZ ... Ah, felly dyna beth ddigwyddodd! Sut allwn i heb ddyfalu rhywbeth! .. A nawr beth—dim ond Saesneg sydd ar ôl? Na, NID OES RHAID gwneud hynny nawr. Yna. Pryd yn ddiweddarach? Wel, nawr fe fydda i'n ffonio Lenka ... Pam, tra dwi'n siarad gyda Lenka, mae'r Saesneg gwirion yma yn dod i fy mhen?
A beth, mae'n troi allan, yr wyf wedi gwneud yr holl wersi yn barod?! A does dim llawer o amser eto? A neb yn fy ngorfodi? O ydw, da iawn! Nid oedd Mam hyd yn oed yn credu fy mod wedi gwneud yn barod! Ac yna edrychais, gwirio ac wrth fy modd!
Dyma'r hodgepodge a roddodd y bechgyn a'r merched o'r 2il i'r 10fed gradd a adroddodd ar ganlyniadau'r arbrawf a gyflwynwyd i mi.
O'r pedwerydd «agwedd at y projectile» gwnaeth bron pawb eu gwaith cartref. Llawer - yn gynharach, yn enwedig rhai bach.