Aflonyddu yn yr ysgol: rhowch yr allweddi iddo amddiffyn ei hun

Sut i ddelio â bwlio mewn meithrinfa?

Gwawdio, ynysu, crafu, gwthio, tynnu gwallt ... nid yw ffenomen bwlio yn newydd, ond mae'n tyfu ac yn poeni mwy a mwy o rieni ac athrawon. Nid yw hyd yn oed kindergarten yn cael ei arbed, ac fel y mae’r therapydd Emmanuelle Piquet yn tanlinellu: “Heb fynd mor bell â siarad am blant sy’n cael eu haflonyddu yn yr oedran hwnnw, gwelwn mai’r un peth yn aml sy’n cael eu gwthio, pigo eu teganau, eu rhoi ar lawr gwlad, tynnu’r gwallt, hyd yn oed brathu. Yn fyr, mae yna rai plant bach sydd weithiau pryderon perthynas yn aml. Ac os na chânt gymorth, gall ddigwydd eto mewn elfen elfennol neu goleg. “

Pam mae fy mhlentyn yn cael ei fwlio?

Yn wahanol i'r gred boblogaidd, gall ddigwydd i unrhyw blentyn, nid oes proffil nodweddiadol, dim dioddefwr wedi'i ddynodi ymlaen llaw. Nid yw stigma yn gysylltiedig â meini prawf corfforol, ond yn hytrach â bregusrwydd penodol. Mae'r plant eraill yn gweld yn gyflym y gallant arfer eu pŵer dros yr un hwn.

Sut i adnabod bwlio ysgol?

Yn wahanol i blant hŷn, mae plant bach yn hawdd ymddiried yn eu rhieni. Pan ddônt adref o'r ysgol, maent yn dweud am eu diwrnod. Ydy'ch un chi yn dweud wrthych ein bod ni'n trafferthu yn ystod y toriad?Peidiwch â rhoi ochr yn ochr i'r broblem trwy ddweud wrtho ei bod yn iawn, y bydd yn gweld mwy, nad yw'n siwgr, ei fod yn ddigon mawr i ofalu amdano'i hun. Mae plentyn y mae eraill yn ei gythruddo yn cael ei wanhau. Gwrandewch arno, dangoswch iddo fod gennych ddiddordeb ynddo a'ch bod yn barod i'w helpu os yw eich angen chi. Os bydd yn canfod eich bod yn lleihau ei broblem i'r eithaf, efallai na fydd yn dweud dim mwy wrthych, hyd yn oed os yw'r sefyllfa'n gwaethygu iddo. Gofynnwch am fanylion i gael syniad clir o'r hyn sy'n digwydd: Pwy wnaeth eich bygwth? Sut ddechreuodd e? Beth wnaethon ni i chi? A chi? Efallai i'ch plentyn fynd ar y tramgwyddus yn gyntaf? Efallai ei fod yn a i'r ffrae hon yn gysylltiedig â digwyddiad penodol?

Kindergarten: y maes chwarae, man anghydfodau

Mae'r maes chwarae kindergarten yn a gollwng stêm lle mae'n rhaid i blant bach ddysgu peidio â chael eu camu ymlaen. Mae dadleuon, ymladd a gwrthdaro corfforol yn anochel ac yn ddefnyddiol, oherwydd eu bod yn caniatáu i bob plentyn ddod o hyd i'w le yn y grŵp, i ddysgu i barchu eraill ac i gael ei barchu y tu allan i'r cartref. Ar yr amod, wrth gwrs, nad y mwyaf a'r cryfaf bob amser sy'n dominyddu a'r lleiaf a'r sensitif sy'n dioddef. Os yw'ch plentyn yn cwyno am sawl diwrnod yn olynol iddo gael ei greulonoli, os yw'n dweud wrthych nad oes unrhyw un eisiau chwarae gydag ef, os yw'n newid ei gymeriad, os yw'n amharod i fynd i'r ysgol, byddwch yn hynod wyliadwrus. 'gosod. Ac os yw'r athro'n cadarnhau bod eich trysor ychydig yn ynysig, nad oes ganddo lawer o ffrindiau a'i fod yn cael trafferth bondio a chwarae gyda phlant eraill, nid ydych chi'n wynebu anhawster mwyach. , ond i broblem y bydd yn rhaid ei datrys.

Bwlio ysgol: ceisiwch osgoi ei or-amddiffyn

Yn amlwg, greddf gyntaf rhieni sydd eisiau gwneud yn dda yw dod i gymorth eu plentyn mewn anhawster. Mae nhw'n mynd dadlau gyda'r bachgen drwg sy'n taflu'r bêl ym mhen eu ceriwb, yn aros am y ferch gymedrig sy'n tynnu gwallt hardd eu tywysoges wrth allanfa'r ysgol i'w darlithio. Ni fydd hyn yn atal y tramgwyddwyr rhag cychwyn dros y diwrnod canlynol. Yn y broses, maen nhw hefyd yn ymosod ar rieni'r ymosodwr sy'n mynd ag ef yn wael ac yn gwrthod cyfaddef bod eu angel bach yn dreisgar. Yn fyr, trwy ymyrryd i ddatrys y broblem i'r plentyn, yn lle trwsio pethau, maen nhw'n cymryd y risg o eu gwneud yn waeth ac i barhau'r sefyllfa. Yn ôl Emmanuelle Piquet: “Trwy ddynodi’r ymosodwr, maen nhw’n gwneud eu plentyn eu hunain yn ddioddefwr. Mae fel pe baent yn dweud wrth y plentyn treisgar: “Ewch ymlaen, gallwch barhau i ddwyn ei deganau pan nad ydym yno, nid yw’n gwybod sut i amddiffyn ei hun! “Mae'r plentyn yr ymosodwyd arno yn ailafael yn ei statws dioddefwr ar ei ben ei hun.” Ewch ymlaen, daliwch i fy ngwthio, ni allaf amddiffyn fy hun ar fy mhen fy hun! “

Adrodd i'r feistres? Nid o reidrwydd y syniad gorau!

Ail atgyrch aml rhieni amddiffynnol yw cynghori'r plentyn i gwyno ar unwaith i oedolyn: “Cyn gynted ag y bydd plentyn yn eich poeni chi, rydych chi'n rhedeg i ddweud wrth yr athro!" “Yma eto, mae’r agwedd hon yn cael effaith negyddol, yn nodi’r crebachu:” Mae'n rhoi hunaniaeth gohebydd i'r plentyn gwan, ac mae pawb yn gwybod bod y label hwn yn ddrwg iawn i gysylltiadau cymdeithasol! Mae'r rhai sy'n adrodd i'r athro yn gwgu, mae unrhyw un sy'n gwyro o'r rheol hon yn colli ei “boblogrwydd” yn sylweddol a hyn, ymhell cyn CM1. “

Aflonyddu: peidiwch â rhuthro'n uniongyrchol at yr athro

Trydydd ymateb arferol rhieni, a berswadiwyd i weithredu er budd gorau eu plentyn sydd wedi'i gam-drin, yw riportio'r broblem i'r athro: “Mae rhai plant yn dreisgar ac nid yn braf i'm plentyn bach yn y dosbarth a / neu yn ystod y toriad. . Mae'n swil ac nid yw'n meiddio ymateb. Gwyliwch beth sy'n digwydd. »Wrth gwrs bydd yr athro yn ymyrryd, ond yn sydyn, bydd hefyd yn cadarnhau'r label“ peth bach bregus nad yw'n gwybod sut i amddiffyn ei hun ar ei ben ei hun ac sy'n cwyno trwy'r amser “yng ngolwg y disgyblion eraill. Mae hyd yn oed yn digwydd bod y cwynion a'r deisyfiadau mynych yn ei chythruddo'n aruthrol a'i bod yn gorffen dweud: “Stopiwch gwyno bob amser, gofalwch amdanoch chi'ch hun!” A hyd yn oed os yw'r sefyllfa'n tawelu am ychydig oherwydd bod y plant ymosodol wedi cael eu cosbi ac yn ofni cosb arall, mae'r ymosodiadau yn aml yn ailddechrau cyn gynted ag y bydd sylw'r athro'n pylu.

Sut i helpu plentyn sy'n dioddef bwlio yn yr ysgol?

Yn ffodus, i'r rhai bach sy'n cythruddo eraill, mae'r agwedd gywir i ddatrys y broblem yn barhaol. Fel yr eglura Emmanuelle Piquet: “ Yn wahanol i'r hyn y mae llawer o rieni yn ei feddwl, os ydych chi'n osgoi pwysleisio'ch cywion, rydych chi'n eu gwneud hyd yn oed yn fwy agored i niwed. Po fwyaf rydyn ni'n eu gwarchod, y lleiaf rydyn ni'n eu hamddiffyn! Rhaid inni roi ein hunain wrth eu hochr, ond nid rhyngddynt â'r byd, eu helpu i amddiffyn eu hunain, i gael gwared ar osgo eu dioddefwr unwaith ac am byth! Mae codau'r maes chwarae yn glir, mae'r problemau'n cael eu datrys yn gyntaf rhwng plant a rhaid i'r rhai nad ydyn nhw am gael eu trafferthu orfodi eu hunain a dweud stopio. Ar gyfer hynny, mae angen teclyn arno i bario'r ymosodwr. Mae Emmanuelle Piquet yn cynghori rhieni i adeiladu “saeth lafar” gyda’u plentyn, brawddeg, ystum, agwedd, a fydd yn ei helpu i adennill rheolaeth ar y sefyllfa ac i ddod allan o sefyllfa “cyrlio i fyny / plaintive”. Y rheol yw defnyddio'r hyn y mae'r llall yn ei wneud, i newid eich ystum i'w synnu. Dyma pam y gelwir y dechneg hon yn “judo geiriol”.

Aflonyddu: esiampl Gabriel

Mae achos y Gabriel bachog iawn (3 a hanner oed) yn enghraifft berffaith. Ni allai Salome, ei ffrind o'r feithrinfa, helpu ond pinsio'i bochau crwn hardd yn galed iawn. Esboniodd y gwarchodwyr plant iddi ei bod yn anghywir, ei bod yn ei brifo, fe wnaethant ei chosbi. Gartref, fe wnaeth rhieni Salomé hefyd ei sgwrio am ei hymddygiad ymosodol tuag at Gabriel. Nid oedd unrhyw beth o gymorth ac roedd y tîm hyd yn oed yn ystyried newid ei meithrinfa. Ni allai'r ateb ddod o Salomé, ond gan Gabriel ei hun, ef oedd yn gorfod newid ei agwedd! Cyn iddi hyd yn oed ei binsio, roedd yn codi ofn, ac yna roedd yn crio. Rydyn ni'n rhoi'r farchnad yn ei ddwylo: “Gabriel, naill ai rydych chi'n parhau i fod yn malws melys sy'n cael ei binsio, neu rydych chi'n troi'n deigr ac rydych chi'n rhuo yn uchel!” Dewisodd y teigr, rhuo yn lle swnian pan daflodd Salome ei hun arno, ac roedd hi wedi synnu cymaint nes iddi stopio marw. Roedd hi'n deall nad yw hi'n holl-bwerus ac nad yw erioed wedi pinsio Gabriel y Teigr eto.

Mewn achosion o aflonyddu, rhaid helpu'r plentyn sydd wedi'i gam-drin i wyrdroi rolau trwy greu risg. Cyn belled nad yw'r plentyn sy'n cam-drin yn ofni'r plentyn sy'n cael ei gam-drin, nid yw'r sefyllfa'n newid.

Tystiolaeth Diane, mam Melvil (4 a hanner oed)

“Ar y dechrau, roedd Melvil yn hapus gyda'i ddychweliad i'r ysgol. Mae mewn adran ddwbl, roedd yn rhan o'r modd ac yn falch o fod gyda'r oedolion. Dros y dyddiau, mae ei frwdfrydedd wedi gwanhau’n sylweddol. Gwelais ei fod wedi diflannu, yn llawer llai hapus. Gorffennodd i ddweud wrthyf nad oedd y bechgyn eraill yn ei ddosbarth eisiau chwarae gydag ef yn ystod y toriad. Holais ei feistres a gadarnhaodd imi ei fod ychydig yn ynysig a'i fod yn aml yn dod i loches gyda hi, oherwydd bod y lleill yn ei gythruddo! Dim ond troi mae fy ngwaed. Siaradais â Thomas, ei dad, a ddywedodd wrthyf ei fod yntau hefyd wedi cael ei aflonyddu pan oedd yn y bedwaredd radd, ei fod wedi dod yn ddioddefaint byr criw o blant anodd a'i galwodd yn Tomato wrth chwerthin arno a bod ei fam wedi newid ei ysgol! Nid oedd erioed wedi dweud wrthyf amdano ac fe wnaeth hynny fy siomi gan fy mod yn cyfrif ar ei dad i ddysgu Melvil sut i amddiffyn ei hun. Felly, awgrymais y dylai Melvil gymryd gwersi chwaraeon ymladd. Cytunodd ar unwaith oherwydd ei fod wedi blino o gael ei wthio o gwmpas a'i alw'n minysau. Profodd jiwdo ac roedd yn ei hoffi. Roedd yn ffrind a roddodd y cyngor da hwn i mi. Enillodd Melvil hyder yn gyflym ac er bod ganddo adeilad berdys, mae jiwdo wedi rhoi hyder iddo yn ei allu i amddiffyn ei hun. Dysgodd yr athro iddo wynebu ei ymosodwr posib, wedi'i angori'n dda ar ei goesau, i'w edrych yn syth yn y llygad. Fe ddysgodd iddi nad oes raid i chi ddyrnu i gael y llaw uchaf, ei bod yn ddigon i eraill deimlo nad oes ofn arnoch chi. Yn ogystal, gwnaeth ffrindiau newydd neis iawn y mae'n eu gwahodd i ddod i chwarae gartref ar ôl y dosbarth. Fe'i cafodd allan o'i unigedd. Heddiw, mae Melvil yn mynd yn ôl i'r ysgol gyda phleser, mae'n teimlo'n dda amdano'i hun, nid yw bellach yn ffwdan ac mae'n chwarae gydag eraill yn ystod y toriad. A phan mae'n gweld bod yr oedolion yn gollwng un bach neu'n tynnu ei wallt, mae'n ymyrryd oherwydd na all sefyll trais. Rwy'n falch iawn o fy machgen mawr! ”