O fewn dosbarthiadau aml-lefel, y math mwyaf cyffredin o ddosbarth yw'r dosbarth lefel dwbl, gan ei fod yn cynrychioli 86% o achosion, yn ôl data o'r FCPE. Mae dosbarthiadau lefel triphlyg yn cynrychioli 11% yn unig o ddosbarthiadau aml-lefel. Yn 2016, cafodd 72% o fyfyrwyr mewn ardaloedd gwledig eu haddysgu mewn dosbarth aml-lefel, o gymharu â 29% o fyfyrwyr sy’n byw mewn dinasoedd. 

Fodd bynnag, mae'r gostyngiad yn y gyfradd genedigaethau, a yn y pen draw mae nifer y plant yn yr ysgol, a arsylwyd ers sawl blwyddyn, mewn gwirionedd defnydd cyffredinol o ddosbarthiadau lefel dwbl, hyd yn oed yng nghanol Paris, lle mae pris fflatiau yn aml yn gorfodi teuluoedd i symud i'r maestrefi. Yn aml, nid oes gan ysgolion gwledig bach, o'u rhan hwy, unrhyw ddewis ond sefydlu dosbarthiadau lefel ddeuol. Y ffurfweddiadau mwyaf aml yw CM1 / CM2 neu CE1 / CE2. Gan fod y CP yn flwyddyn arbennig gyda phwysigrwydd cyfalaf yn cael ei roi i ddysgu darllen, mae'n aml yn cael ei gadw ar lefel sengl, cyn belled ag y bo modd, neu ei rannu gyda'r CE1, ond anaml ar lefel ddwbl gyda CM.

I rieni, mae cyhoeddi addysg y plentyn mewn dosbarth lefel ddwbl yn aml ffynhonnell gofid, neu o leiaf gwestiynau : 

  • a fydd fy mhlentyn yn llywio'r newid hwn mewn gweithrediad?
  • onid yw mewn perygl o atchweliad ? (os yw er enghraifft yn CM2 mewn dosbarth CM1 / CM2)
  • A fydd fy mhlentyn yn cael amser i gwblhau'r rhaglen ysgol gyfan ar gyfer ei lefel?
  • onid yw'n debygol o wneud cystal â'r rhai sydd wedi cofrestru mewn dosbarth un lefel?

Dosbarth lefel dwbl: beth petai'n gyfle?

Fodd bynnag, os ydym i gredu'r amrywiol astudiaethau a gynhaliwyd ar y pwnc, byddai dosbarthiadau lefel dwbl yn dda i blant, mewn sawl agwedd.

Yn sicr, ar yr ochr sefydliadol, weithiau mae ychydig ddyddiau o betruso (efallai eich bod wedi sylweddoli hyn ar ddechrau'r flwyddyn), oherwydd nid yn unig y mae'n rhaid i chi wahanu'r dosbarth yn “gorfforol” (cylch 2 ar y naill law, cylch 3 ar y llall), ond yn ogystal mae angen gwahanu'r amserlenni.

Ond mae plant yn deall yn gyflym a yw hyn neu'r ymarfer hwnnw ar eu cyfer nhw ai peidio, ac maent yn ennill yn gyflymach nag eraill mewn ymreolaeth. O dan olwg yr athro, mae rhyngweithio gwirioneddol yn digwydd rhwng plant y ddau “ddosbarth” sy'n rhannu rhai gweithgareddau (celfyddydau plastig, cerddoriaeth, chwaraeon, ac ati), hyd yn oed os yw'r sgiliau gofynnol wedi'u pennu yn ôl lefel.

Yn yr un modd, mae bywyd y dosbarth (cynnal a chadw planhigion, anifeiliaid) yn cael ei wneud ar y cyd. Mewn dosbarth o'r fath, mae’r “rhai bach” yn cael eu tynnu i fyny gan y rhai mawr, tra bod y “rhai mawr” yn cael eu gwerthfawrogi ac yn teimlo’n fwy “aeddfed” : mewn cyfrifiadureg, er enghraifft, gall y “rhai mawr” ddod yn diwtoriaid y rhai bach, a bod yn falch o ddangos y sgiliau a enillwyd.

Yn fyr, nid oes angen poeni. Ar ben hynny, mae’n bryd i’r National Education ailenwi’r “dosbarthiadau lefel ddwbl” hyn yn “ddosbarthiadau adran ddwbl”. A fyddai'n dychryn rhieni llawer llai. Ac yn adlewyrchu eu modus operandi llawer mwy.

Ar ben hynny, byddai'n naïf i gredu bod y dosbarth un lefel mewn gwirionedd yn un : mae yna “hwyrddyfodiaid” bach bob amser, neu i’r gwrthwyneb plant sy’n mynd yn gyflymach na’r lleill i gymhathu’r cysyniadau, sy’n gorfodi’r athro i fod yn hyblyg bob amser, i addasu. Mae heterogeneity yno beth bynnag, ac mae'n rhaid ichi ddelio ag ef.

Dosbarth lefel dwbl: y manteision

  • gwell perthynas rhwng “bach” a “mawr”, rhai yn teimlo hwb, eraill yn cael eu gwerthfawrogi; 
  • cydgymorth ac ymreolaeth yn cael eu ffafrio, sy'n hyrwyddo dysgu;
  • mae'r ffiniau yn ôl grŵp oedran yn llai amlwg;
  • mae amseroedd trafod cyfunol yn bodoli ar gyfer y ddwy lefel
  • gellir rhannu eiliadau o ddarganfod, ond hefyd yn wahanol
  • gwaith sydd wedi'i strwythuro'n iawn gan amser, gyda'r allwedd i gwell rheolaeth amser o waith.

Dosbarth lefel dwbl: pa anfanteision?

  • efallai y bydd rhai plant ag annibyniaeth wael yn cael anhawster i addasu i'r sefydliad hwn, o leiaf ar y dechrau;
  • mae'r sefydliad hwn yn gofyn llawer o baratoi a threfnu ar gyfer yr athro, pwy sy'n gorfod jyglo gwahanol raglenni ysgol (gall ei fuddsoddiad yn y dosbarth hwn fod yn wahanol hefyd os yw'n ddosbarth o ddewis neu'n ddosbarth goddefol);
  • gall plant ag anawsterau academaidd, a fyddai angen mwy o amser i gymhathu rhai cysyniadau, gael anhawster weithiau i ddilyn.

Beth bynnag, peidiwch â phoeni gormod: gall eich plentyn ffynnu mewn dosbarth lefel ddwbl. Trwy ddilyn ei gynnydd, trwy fod yn astud i'w deimladau, byddwch yn gallu, dros y dyddiau, i wirio bod eich plentyn yn mwynhau ei ddosbarth. 

Gadael ymateb