Mae pob ymgynghoriad yn arbennig (mae rhieni a'u plant yn wahanol). Rwy'n dod â fy hun i bob cyfarfod. Felly, rwy'n ysbrydoli fy nghleientiaid gyda'r hyn rwy'n ei gredu'n ddwfn ynof fy hun. Ar yr un pryd, mae gen i ddulliau yr wyf yn cadw atynt yn fy ngwaith.
- Yn syth, ar ôl i'r cleient leisio ei gais cychwynnol am y tro cyntaf, byddaf yn bendant yn cefnogi'r cleient yn ei awydd i ddeall y sefyllfa a'i newid: "Rydych chi'n fam dda (tad da)!". Mae cefnogaeth yn angenrheidiol iawn i unrhyw berson, yn enwedig ar adegau anodd. Mae'n rhoi cryfder a chymhelliant i symud ymlaen wrth ddatrys y mater. Mae'n fy helpu i feithrin perthynas â'r cleient.
- Ar ôl deall drosof fy hun mai “dyma fy nghleient,” dywedaf wrtho fy mod yn barod i weithio gydag ef: “Rwy’n barod i ymgymryd â’ch achos.”
- Ar ôl hysbysu'r cleient am faint y gwaith arfaethedig: “Mae llawer o waith,” egluraf: “Pa mor barod ydych chi i weithio eich hun? Beth a faint ydych chi'n barod i'w fuddsoddi i newid y sefyllfa?
- Cytunaf ar y fformat (cyfrinachedd, nifer, amlder, hyd sesiynau, «gwaith cartref» gorfodol ac adroddiadau ar gynnydd a chanlyniadau, y posibilrwydd o ymgynghoriadau ffôn rhwng sesiynau, taliad, ac ati).
- Wedi clywed gan y cleient yr holl anfodlonrwydd gyda’r plentyn, gofynnaf: “Beth ydych chi’n ei hoffi am eich plentyn? Enwch ei nodweddion cadarnhaol.
- Rwy'n bendant yn awgrymu bod y plentyn a achosodd yr ymweliad â'r seicolegydd hefyd yn dda! Dim ond nad yw wedi dysgu rhywbeth eto, yn cael ei gamgymryd mewn rhywbeth, yn “drychau” ymddygiad negyddol eraill neu, yn amddiffynnol, yn ymateb yn ymosodol ac yn emosiynol i “ymosodiad” (bygythiadau, gwaradwydd, cyhuddiadau, ac ati) gan oedolion. Gall fod llawer o opsiynau yma. Mae angen eu deall. Ac ar yr un pryd bob amser yn gwybod “Mae'r plentyn yn dda! Ni, y rhieni, sy'n camgymryd ac yn tanweithio mewn rhywbeth. ”
- Rwyf hefyd yn cynnig prawf byr iawn i'r cleient. Mae angen graddio (trefnu yn nhrefn pwysigrwydd) rhinweddau dynol: smart, dewr, gonest, gweithgar, caredig, siriol, dibynadwy. Yn amlach, «Da» yn disgyn i mewn i'r tri uchaf. Ac mae hyn yn ddealladwy. Mae pawb eisiau byw mewn amgylchedd da. Yna, mae angen i chi restru pwysigrwydd yr un rhinweddau hyn i chi'ch hun. Yma «Da» yn cael ei gwthio ymhellach. Yn hytrach, mae pawb yn ystyried ei hun EISOES yn garedig. Mae'r rhan fwyaf yn disgwyl pethau da gan eraill. Gall y rhesymau am hyn fod yn wahanol. Fy nhasg yw troi'r cleient tuag at garedigrwydd. Hebddo, dwi’n meddwl, fyddwch chi ddim yn magu plentyn i fod yn garedig ac ni fyddwch chi’n cynyddu “maint daioni yn y byd”.
- Hefyd, mae’n ddefnyddiol gofyn cwestiwn o’r fath i riant: “A yw caredigrwydd a gonestrwydd yn rhinwedd neu’n ddiffyg, yn gryfder neu’n wendid?”. Mae rhywbeth i feddwl amdano yma. Fy nod yw hau'r hadau fel y bydd y rhiant yn myfyrio ar ôl y cyfarfod. Ymadrodd enwog yr Athro NI Kozlova “Beth bynnag a wnaf, rhaid i faint o ddaioni yn y byd gynyddu!” Rwy'n ei ddefnyddio yn fy ymgynghoriadau fel offeryn awgrymiadau.
- Er mwyn i'r cleient ddeall hanfod addysg, gofynnaf y cwestiwn: "Beth ydych chi'n ei roi i mewn i'r cysyniad o "Godi plentyn"?".
- Adnabyddiaeth o safbwyntiau canfyddiad. Er mwyn gwella cyd-ddealltwriaeth rhwng rhiant a phlentyn, mae'n bwysig i oedolyn feistroli'r gallu i ystyried sefyllfaoedd bywyd o wahanol safbwyntiau canfyddiad.
- Awgrymaf ateb cwestiynau, gan lunio traethodau ymchwil mewn ffordd gadarnhaol. (mae gweithio allan eisoes yn dechrau yn yr ymgynghoriad).
- Rwy'n defnyddio graddfa cyflwr (o 1 i 10).
- Rwy'n trosglwyddo'r cleient o safle'r Dioddefwr i safle'r awdur (Beth ydych chi'n barod i'w wneud?)
- Rydym yn siarad o'r dyfodol, nid o'r gorffennol (am dasgau ac atebion, nid am achosion anawsterau).
- Rwy’n defnyddio’r ymarferion canlynol fel gwaith cartref: “Rheoli a Chyfrifyddu”, “Presenoldeb Tawel”, “Dehonglydd Cadarnhaol”, “Cefnogaeth a Chymeradwyaeth”, “Awgrymiadau Cadarnhaol”, “Heulwen”, “Os Roeddwn i’n Caru”, “+ - +” , “Ailadrodd, cytuno, ychwanegu”, “Fy rhinweddau”, “Rhinweddau plentyn”, “Tegan meddal”, “Empathy”, “technegau NLP”, “therapi stori tylwyth teg”, ac ati.
- Ar ddechrau pob cyfarfod dilynol, trafodaeth o'r gwaith a wnaed gan y cleient, dadansoddiad o'r canlyniad a gafwyd (llwyddiannau, profiad negyddol), trosglwyddo tasg nas cyflawnwyd neu a gwblhawyd yn aflwyddiannus i'r tro nesaf gydag eglurhad.
- Yn ystod pob sesiwn, rwy'n cefnogi, helpu, ysgogi'r cleient i weithio, canmol am lwyddiant.
Algorithm ar gyfer datrys problemau i wella'r berthynas rhwng rhiant a phlentyn
I lunio'r algorithm, mae angen llunio'r cwestiwn ei hun, sydd i'w ddatrys. Er enghraifft, mae cleient yn cael rhai anawsterau wrth fagu plentyn. Yna y cyntaf: rydym yn llunio cyflwr y broblem (data cychwynnol). Yn ail: rydym yn llunio'r hyn sydd angen ei ddarganfod.
Ym mhob sefyllfa yn y berthynas rhiant-plentyn, mae yna gyfranogwyr. Y rhain yw: Plentyn, Rhiant (neu oedolyn arall) a'r Amgylchedd (mae'r rhain yn aelodau eraill o'r teulu, meithrinfa, ysgol, ffrindiau, y cyfryngau, hy cymdeithas). Hefyd, mae rhai perthnasoedd eisoes wedi datblygu rhwng y cyfranogwyr. Nodaf fod y rhan fwyaf o'n hanawsterau gyda phlant yn deillio'n union o'r anallu i ddod o hyd i iaith gyffredin gyda nhw.
Llunio tasg. Daeth y cleient â “phroblem” (pwynt B) ac mae am gael canlyniad (pwynt C). Y dasg i'r seicolegydd: datblygu rhestr o argymhellion, ymarferion, trwy berfformio y bydd y cleient yn cael gwared ar y «broblem» a datrys y «dasg» greadigol.
Data cychwynnol
- Mae yna bwynt penodol «A». Cyfranogwyr: rhiant(rhieni), plentyn a aned, teulu.
- Pwynt «B» - y sefyllfa bresennol y mae'r cleient yn dod. Cyfranogwyr: rhiant(rhieni), plentyn sydd wedi tyfu i fyny, cymdeithas.
- Y pellter o A i B yw'r cyfnod o amser pan gyrhaeddodd oedolion a'r plentyn ganlyniad annymunol i'r cleient. Mae perthynas rhwng rhieni a phlant.
Yr hyn y mae'r cleient ei eisiau: pwynt «C» yw'r canlyniad a ddymunir ar gyfer y cleient. Cyfranogwyr: rhiant(rhieni), plentyn, cymdeithas.
Cynnydd wrth ddatrys y broblem. Y pellter o B i C yw'r cyfnod o amser y bydd y rhiant yn gweithio ynddo (cyflawni tasgau). Yma bydd y berthynas rhwng y cyfranogwyr yn newid, bydd newidiadau eraill yn digwydd. Argymhellion a thasgau penodol i'r rhiant (mae'r dasg gyntaf yn hawdd). Pwynt D - nodau addysg addawol (os yw'r rhiant yn eu hadnabod ac yn ymdrechu drostynt). Cyfranogwyr: rhiant(rhieni), plentyn sy'n oedolyn, cymdeithas.
Cyfanswm: canlyniad pendant o'r gwaith a wnaed.