Cynnwys
Mae datblygiad rolau amrywiol yn digwydd yn raddol, gan ddechrau o flynyddoedd cyntaf bywyd plentyn.
Yr amod ar gyfer meistroli rôl newydd yw ffurfio'r sgiliau a'r galluoedd angenrheidiol ar ei gyfer. Rhoddir y rôl i rywun sydd â’r data angenrheidiol ar gyfer hyn—y sgiliau neu’r statws angenrheidiol, neu sy’n cymryd y rôl hon ei hun, gan ddangos diddordeb ynddi neu fynnu ar y rôl hon.
Yn ystod plentyndod, mae yna hefyd ddatblygiad rolau rhyngbersonol sy'n nodweddu safle person yn y system gyfathrebu â phobl eraill. Mae gwahanol fodelau addysg—addysg am ddim, addysg ddisgyblaethol—yn darparu gwahanol gyfleoedd ar gyfer datblygiad y plentyn.
Cymhathu rôl rhiant gan blentyn
Wrth i'r plentyn gymhathu rôl rhiant, mae enghraifft ei rieni ei hun yn dylanwadu'n bendant ar y broses hon.
Mae amlygrwydd agweddau negyddol mewn addysg deuluol neu ddiffyg model digonol (fel sy'n wir mewn teuluoedd anghyflawn) yn arwain at y ffaith bod person naill ai'n gwrthod yr enghraifft ganfyddedig, ond nid yw'n cael y cyfle i feistroli fersiwn wahanol o hyn. rôl, neu yn syml yn cael ei amddifadu o'r sail ar gyfer ffurfio mathau priodol o ymddygiad.
Mae rôl addysg awdurdodaidd yn ddadleuol. Fel arfer, mewn amodau magwraeth awdurdodaidd, mae plentyn yn aml yn dod i arfer â dibyniaeth, diffyg annibyniaeth, ymostyngiad, nad yw wedyn yn caniatáu iddo gymryd rôl arweinydd ac yn atal ffurfio menter, ymddygiad pwrpasol. Ar y llaw arall, mae rhianta awdurdodaidd, a wneir gan rieni doeth, yn arwain at y canlyniadau mwyaf rhyfeddol yn unig. Gweler →
Meistroli rolau newydd fel ffordd o ddatblygiad personol
Mae meistroli rolau newydd yn ffordd naturiol o ddatblygiad personol, ond mae'r hyn a oedd mor naturiol yn ystod plentyndod yn dechrau codi cwestiynau o gyfnod penodol o dyfu i fyny. Mae’n gwbl naturiol bod pobl eisiau dod yn wahanol, a dod yn wahanol. Y cwestiwn cyfan yw i ba raddau y mae'r person ei hun yn deall y newydd a'r gwahanol hwn ac yn cael ei werthuso'n dderbyniol, cystal, â'i un ef neu beidio. Gweler →