Cynnwys
[Diweddariad Mawrth 15, 2021]
Byddai sgiliau darllen da yn helpu i fod yn dda mewn mathemateg (ymhlith pethau eraill)
Mae'r rhannau o'r ymennydd sydd dan straen yn ystod darllen hefyd ar waith yn ystod gweithgareddau eraill sy'n ymddangos yn anghysylltiedig, fel mathemateg, yn ôl astudiaeth newydd. Fel bonws, ein cynghorion a'n cyngor i wneud eich plentyn yn ymwybodol o'r pwnc hanfodol hwn yn ei addysg.
Os yw'ch plentyn yn cael trafferth gyda mathemateg, efallai y byddwch chi'n rhoi help llaw iddyn nhw ... trwy eu helpu i wella wrth ddarllen. Os yw’r frawddeg hon yn wrth-reddfol, serch hynny, y casgliad y gellir ei dynnu o ddarllen canlyniadau astudiaeth wyddonol newydd, a gyhoeddwyd ar Chwefror 12, 2021 yn y cyfnodolyn “Ffiniau mewn Niwrowyddoniaeth Gyfrifiadurol".
Dechreuodd y cyfan gyda gwaith ar ddyslecsia dan arweiniad yr ymchwilydd Christopher McNorgan, sy'n gweithio yn yr adran seicoleg ym Mhrifysgol Buffalo (Unol Daleithiau). Darganfyddodd hynny roedd rhannau o'r ymennydd sy'n gyfrifol am ddarllen hefyd wrth eu gwaith yn ystod gweithgareddau sy'n ymddangos yn anghysylltiedig, megis perfformio ymarferion mathemategol.
« Fe wnaeth y darganfyddiadau hyn fy llethu Gwnaeth Christopher McNorgan sylw mewn datganiad. “ Maent yn gwella gwerth a phwysigrwydd llythrennedd trwy ddangos sut mae darllen rhuglder yn cyrraedd pob parth, gan arwain sut rydym yn cyflawni tasgau eraill a datrys problemau eraill. ", ychwanegodd.
Yma, llwyddodd yr ymchwilydd i nodi dyslecsia mewn 94% o achosion, p'un ai yn y grŵp o blant sy'n ymarfer darllen neu fathemateg, ond yn anad dim, mae ei fodel arbrofol wedi datgelu hynny roedd gan geblau'r ymennydd ar gyfer darllen ran i'w chwarae hefyd wrth wneud mathemateg.
« Mae'r canlyniadau hyn yn dangos bod y ffordd y mae ein hymennydd yn cael ei wifro ar gyfer darllen yn dylanwadu mewn gwirionedd ar y ffordd y mae'r ymennydd yn gweithio ar gyfer mathemateg », Meddai'r ymchwilydd. “ Mae hyn yn golygu bod eich sgiliau darllen yn effeithio ar y ffordd rydych chi'n mynd i'r afael â phroblemau mewn meysydd eraill, ac yn ein helpu i ddeall yn well [beth sy'n digwydd gyda] phlant ag anableddau dysgu mewn darllen a mathemateg. “, Manylodd.
I'r gwyddonydd, felly, profir yn wyddonol bellach fod y ffaith canolbwyntio ar ddysgu darllen bydd ganddo ganlyniadau ymhell y tu hwnt i wella sgiliau iaith.
Math, o kindergarten i CE1
Dim ond o'r radd gyntaf yr ydym yn siarad am “fathemateg”. Oherwydd mewn meithrinfa, mae'r rhaglenni swyddogol yn ystyried bod mathemateg yn rhan o gyfanwaith helaeth o'r enw “darganfod y byd” sy'n anelu, fel yr awgryma ei enw, i wneud i blant drin a darganfod y cysyniadau, ond wrth aros yn y cefndir. y concrit. Er enghraifft, gweithir ar y syniad o ddwbl o'r brif ran, hyd at CE1. Ond mewn meithrinfa, y nod i'r plentyn yw rhoi coesau i ieir, yna cwningod: mae angen dwy goes ar iâr, mae gan ddwy iâr bedair coes, ac yna tair iâr? Yn CP, rydym yn dod yn ôl ato, gyda chytserau dis yn cael eu harddangos ar y bwrdd: os yw 5 + 5 yn 10, yna 5 + 6 yw 5 + 5 gydag un uned arall. Mae eisoes ychydig yn fwy haniaethol, oherwydd nid yw'r plentyn bellach yn trin y dis ei hun. Yna rydyn ni'n adeiladu tablau i ddysgu: 2 + 2, 4 + 4, ac ati. Yn CE1, rydyn ni'n symud ymlaen i niferoedd mwy (12 + 12, 24 + 24). Bydd y seiliau ar sail yr holl ddysgu sy'n cael ei osod felly rhwng yr adran fawr a'r CP, mae'n bwysig peidio â gadael i'r plentyn suddo i mewn i'r magma aneglur “na ddeellir mewn gwirionedd”, gan gofio bod dysgu hefyd yn dibynnu ar aeddfedrwydd y plentyn, ac na allwn ruthro pethau yn enw safon sydd ond yn bodoli ym meddyliau rhieni sy'n bryderus gan lwyddiant academaidd nai neu gymydog…
Yr allweddi i adnabod plentyn mewn anhawster
Dim ond ystyr o CE2 ymlaen fydd gan “bod yn dda mewn mathemateg”. Cyn hyn, y cyfan y gallwn ei ddweud yw bod gan blentyn, neu nad oes ganddo, y cyfleusterau i ddechrau dysgu rhifo (gwybod sut i gyfrif) a rhifyddeg. Fodd bynnag, mae yna arwyddion rhybuddio a all gyfiawnhau cymryd gofal, yn hwyl ond yn rheolaidd, gartref. Y cyntaf yw gwybodaeth wael am rifau. Mae plentyn nad yw'n gwybod ei niferoedd y tu hwnt i 15 ar Ddiwrnod yr Holl Saint mewn risg CP yn cael ei ddympio. Yr ail signal yw'r plentyn sy'n gwrthod methu. Er enghraifft, os nad yw am gyfrif ar ei fysedd oherwydd ei fod yn teimlo fel babi (yn sydyn mae'n anghywir heb allu cywiro ei hun), neu os, pan rydyn ni wedi dangos iddo ei fod yn anghywir, mae'n cael ei ddal i fyny ynddo pwdu. Ond mae mathemateg, fel darllen, yn dysgu trwy wneud camgymeriadau! Y trydydd cliw yw'r plentyn sydd, wrth gael ei holi ar yr amlwg (“2 a 2 yw faint”) yn ateb unrhyw beth wrth ymddangos ei fod yn disgwyl yr ateb gan yr oedolyn. Yma eto, rhaid ei wneud yn ymwybodol nad yw'r atebion a roddir ar hap yn caniatáu iddo gyfrif. Yn olaf, mae yna diffyg ystwythder a hyfforddiant : y plentyn sy'n gwneud camgymeriad wrth gyfrif gyda blaen ei fys oherwydd nad yw'n gwybod ble i roi ei fys.
Rhifedd, carreg allweddol dysgu
Y ddau smotyn du y bydd plant mewn anhawster yn sglefrio arnynt yw'r cyfrif a'r cyfrifiad yn glasurol. Yn fyr: gwybod sut i gyfrif a chyfrifo. Mae hyn i gyd yn amlwg yn cael ei ddysgu yn y dosbarth. Ond nid oes unrhyw beth yn atal meithrin y sgiliau hyn gartref, yn enwedig ar gyfer cyfrif, nad oes angen unrhyw dechneg addysgu arnynt. O'r rhan fawr, cyfrifwch gan ddechrau o rif (8) a stopio mewn man sefydlog arall ymlaen llaw (targed, fel 27) yn ymarfer da. Gyda sawl plentyn, mae'n rhoi gêm y rhif melltigedig: rydyn ni'n tynnu rhif (er enghraifft mewn sglodion lotto). Rydyn ni'n ei ddarllen yn uchel: dyma'r rhif melltigedig. Yna rydyn ni'n cyfrif, pob un yn dweud rhif yn ei dro, a phwy bynnag sy'n ynganu'r rhif melltigedig wedi colli. Mae cyfrif i lawr (12, 11, 10), mynd yn ôl un neu symud ymlaen, o'r CP, hefyd yn ddefnyddiol. Gellir gweld tapiau digidol parod ar y we: argraffwch un o 0 i 40 a'i lynu yn ystafell y plentyn, mewn llinell syth. Byddwch yn ofalus, rhaid bod ganddo sero, a rhaid i'r rhifau fod yn “à la française”; mae gan y 7 far, yr 1 hefyd, byddwch yn wyliadwrus o'r 4! Argraffwch ef yn gyfanwerthol: mae'r niferoedd yn 5cm o uchder. Yna mae'r plentyn yn lliwio'r blwch degau, ond heb wybod y gair: mae'n lliwio pob blwch sy'n dod ar ôl rhif sy'n gorffen yn 9, dyna'r cyfan. Nid oes unrhyw beth yn eich atal rhag rhoi nodiadau Post-it ymlaen ffigurau allweddol : oedran y plentyn, y fam, ac ati, ond heb liwio'r blychau.
Gemau o amgylch y tâp digidol
Aeth y teulu i'r goedwig, codi cnau castan. Faint ? Yn rhan fawr, rydyn ni'n rhoi un ar bob sgwâr o'r stribed, rydyn ni'n ymarfer gwybod sut i ddarllen y rhif. Yn CP, ym mis Rhagfyr rydym yn gwneud pecynnau o 10 ac yn eu cyfrif. I'r gwrthwyneb, mae'r oedolyn yn darllen rhif, i'r plentyn ei bwyntio ar y tâp. Mae rhigolau hefyd yn ddefnyddiol: “Rwy'n credu bod nifer llai nag 20 sy'n gorffen yn 9” yn bosibl o Ddydd yr Holl Saint. Gêm arall: “Agorwch eich llyfr i dudalen 39”. Yn olaf, er mwyn annog y plentyn, gallwn ofyn iddo, ym mhob gwyliau byr er enghraifft, adrodd y tâp ar ei gof, cyn belled ag y gall a heb wneud camgymeriad. Ac i osod cyrchwr lliw ar y nifer a gyrhaeddir, sy'n tynnu sylw at ei gynnydd. Ar ddiwedd y brif ran, mae'r ymarfer hwn yn rhoi niferoedd rhwng 15 a 40, ac mewn CP mae'r disgyblion yn cyrraedd 15/20 ar ddechrau'r flwyddyn, 40/50 tua mis Rhagfyr, y darnau o 60 i 70 ac yna o 80 i 90 bod yn arbennig o ddieflig yn Ffrangeg oherwydd “trigain” ac “wyth deg” yn digwydd eto yn y rhifau 70 a 90.
Gemau cyfrifo
Y nod yma yw peidio â chael eich plentyn i ychwanegu bil y golofn: mae'r ysgol yno ar gyfer hynny a bydd yn gwybod sut i'w wneud yn well na chi. Fodd bynnag, mae awtomeiddio gweithdrefnau yn hanfodol. Felly hoffai Mam roi botymau ei phecyn gwnïo i ffwrdd: beth ddylwn i ei wneud? O CP, bydd y plentyn yn “pacio”. Gallwch chi hefyd chwarae'r masnachwr, a chael y comisiynau wedi'u talu gyda darnau arian go iawn, sy'n ysgogol iawn i'r plentyn, o fis Mawrth yn CP. Nodyn banc 5 ewro, faint mae'n ei wneud mewn darnau arian o 1? Mae'r rhigolau hefyd yn gweithio'n dda: mae gen i 2 candi yn y blwch (dangoswch nhw), ychwanegwch 5 (gwnewch hynny o flaen y plentyn, yna gofynnwch iddo ddychmygu fel na all eu cyfrif fesul un mwyach candies yn cwympo yn y blwch), faint sydd gen i nawr? Beth os byddaf yn tynnu tri allan? Hefyd cynnwys y plentyn mewn coginio ryseitiau: y concrit a'r gêm yw'r ffordd orau i blentyn fynd i mewn i fathemateg. Yn hynny o beth, mae yna gemau lotto da hefyd, sy'n cyfuno darllen rhifau yn syml ag ychwanegiadau bach, hawdd, gyda gwahanol lefelau o anhawster.
Dysgu mathemateg ar eich cof, dull a anghofir yn rhy aml
Nid oes unrhyw ddirgelwch: gellir dysgu mathemateg ar y cof hefyd. Mae'r tablau adio, a welir ar y radd gyntaf, i'w gweld a'u hadolygu, rhaid i ysgrifennu'r rhifau fod yn dwt cyn gynted â phosibl (faint o blant sy'n ysgrifennu 4s fel teipiadur y maen nhw wedyn yn eu drysu gyda'r 7…). Fodd bynnag, dim ond gydag ymarfer y gellir caffael yr holl awtomeiddiadau hyn, fel y piano!