Erthygl o bennod 3. Datblygiad meddwl
Mae addysg feithrin yn destun dadl yn yr Unol Daleithiau gan fod llawer yn ansicr ynghylch yr effaith y mae meithrinfeydd ac ysgolion meithrin yn ei chael ar blant ifanc; mae llawer o Americanwyr hefyd yn credu y dylai plant gael eu magu gartref gan eu mamau. Fodd bynnag, mewn cymdeithas lle mae mwyafrif helaeth y mamau yn gweithio, mae meithrinfa yn rhan o fywyd cymunedol; mewn gwirionedd, mae nifer fwy o blant 3-4 oed (43%) yn mynychu meithrinfa nag sy'n cael eu magu naill ai yn eu cartrefi eu hunain neu mewn cartrefi eraill (35%).
Mae llawer o ymchwilwyr wedi ceisio pennu effaith (os o gwbl) addysg feithrin ar blant. Canfu un astudiaeth adnabyddus (Belsky & Rovine, 1988) fod babanod a oedd yn derbyn gofal am fwy nag 20 awr yr wythnos gan rywun heblaw eu mam yn fwy tebygol o ddatblygu ymlyniad annigonol i'w mamau; fodd bynnag, mae'r data hyn yn cyfeirio'n unig at fechgyn babanod nad yw eu mamau'n sensitif i'w plant, gan gredu bod ganddynt anian anodd. Yn yr un modd, canfu Clarke-Stewart (1989) fod babanod a fagwyd gan bobl heblaw eu mamau yn llai tebygol o ddatblygu ymlyniad cryf at eu mamau na babanod y gofelir amdanynt gan eu mamau (47% a 53% yn y drefn honno). Mae ymchwilwyr eraill wedi dod i’r casgliad nad yw gofal o ansawdd a ddarperir gan eraill yn effeithio’n andwyol ar ddatblygiad plant (Phillips et al., 1987).
Yn y blynyddoedd diwethaf, mae ymchwil ar addysg feithrin wedi canolbwyntio nid yn gymaint ar gymharu effaith meithrinfa yn erbyn gofal mamol, ond ar effaith addysg dda a gwael y tu allan i'r cartref. Felly, canfuwyd bod plant y darparwyd gofal o safon iddynt o oedran cynnar yn fwy cymwys yn gymdeithasol yn yr ysgol gynradd (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) ac yn fwy hunanhyderus (Scan & Eisenberg, 1993) na phlant. a ddechreuodd fynychu kindergarten yn ddiweddarach. Ar y llaw arall, gall magwraeth o ansawdd gwael gael effaith negyddol ar addasu, yn enwedig mewn bechgyn, yn enwedig y rhai sy'n byw mewn amgylchedd cartref anffafriol iawn (Garrett, 1997). Gall addysg o ansawdd da y tu allan i’r cartref wrthweithio dylanwadau negyddol o’r fath (Phillips et al., 1994).
Beth yw ansawdd addysg y tu allan i'r cartref? Mae nifer o ffactorau wedi'u nodi. Maent yn cynnwys nifer y plant a fagwyd mewn un gofod, cymhareb nifer y rhai sy'n rhoi gofal i nifer y plant, y newid prinnach yng nghyfansoddiad y rhai sy'n rhoi gofal, yn ogystal â lefel addysg a hyfforddiant y rhai sy'n rhoi gofal.
Os yw'r ffactorau hyn yn ffafriol, mae gofalwyr yn tueddu i fod yn fwy gofalgar ac yn fwy ymatebol i anghenion plant; maent hefyd yn fwy cymdeithasol gyda phlant, ac o ganlyniad, mae plant yn sgorio'n uwch ar brofion datblygiad deallusol a chymdeithasol (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips a Whitebrook, 1992). Mae astudiaethau eraill yn dangos bod ysgolion meithrin amrywiol â chyfarpar da yn cael effaith gadarnhaol ar blant (Scarr et al., 1993).
Canfu astudiaeth ddiweddar ar raddfa fawr o fwy na 1000 o blant mewn deg meithrinfa fod plant mewn ysgolion meithrin gwell (a fesurwyd yn ôl lefel sgiliau athrawon a faint o sylw unigol a roddir i blant) mewn gwirionedd yn cael mwy o lwyddiant mewn caffael iaith a datblygu galluoedd meddwl. . na phlant o amgylchedd tebyg nad ydynt yn derbyn addysg o ansawdd uchel y tu allan i'r cartref. Mae hyn yn arbennig o wir am blant o deuluoedd incwm isel (Garrett, 1997).
Yn gyffredinol, gellir dweud nad yw magwraeth pobl heblaw'r fam yn effeithio'n sylweddol ar blant. Mae unrhyw effeithiau negyddol yn tueddu i fod yn emosiynol eu natur, tra bod effeithiau cadarnhaol yn amlach yn gymdeithasol; mae'r effaith ar ddatblygiad gwybyddol fel arfer yn gadarnhaol neu'n absennol. Fodd bynnag, mae'r data hyn yn cyfeirio at addysg y tu allan i'r cartref o ansawdd digon uchel yn unig. Mae rhianta gwael fel arfer yn cael effaith negyddol ar blant, waeth beth fo amgylchedd eu cartref.
Canfuwyd bod ysgolion meithrin â chyfarpar da gyda digon o ofalwyr i blant yn cael effaith gadarnhaol ar ddatblygiad plant.
Ieuenctid
Llencyndod yw'r cyfnod trosiannol o blentyndod i fod yn oedolyn. Nid yw ei derfynau oedran wedi'u diffinio'n llym, ond yn fras mae'n para o 12 i 17-19 oed, pan ddaw twf corfforol i ben yn ymarferol. Yn ystod y cyfnod hwn, mae dyn neu ferch ifanc yn cyrraedd y glasoed ac yn dechrau adnabod ei hun fel person ar wahân i'r teulu. Gweler →