Mae addysg yn fyd cyfan enfawr gyda llawer o gyfeiriadau, mathau a ffurfiau.
Mae magu plant yn wahanol i fagu gweithwyr ac oedolion eraill↑. Mae addysg sifil a gwladgarol yn wahanol i addysg grefyddol neu foesol, mae addysg yn wahanol i ail-addysg, ac mae hunan-addysg yn faes arbennig iawn. O ran nodau, arddull a thechnoleg, mae addysg draddodiadol a rhad ac am ddim, magwraeth gwrywaidd a magwraeth benywaidd, yn wahanol ↑.
Mae'n aml yn cael ei ysgrifennu bod addysg yn weithgaredd pwrpasol sydd wedi'i gynllunio i ffurfio system o nodweddion personoliaeth, agweddau a chredoau mewn plant. Ymddengys nad yw addysg fel gweithgaredd pwrpasol i gyd yn addysg, ond yn unig yn un o'i amrywiaethau, ac nid hyd yn oed ei amrywiaeth mwyaf nodweddiadol. Mae pob rhiant yn magu eu plant mewn rhyw ffordd neu’i gilydd, er gwaethaf y ffaith nad oes llawer o oedolion yn gallu gwneud gweithgareddau pwrpasol y tu allan i’r gwaith. Maent yn magu eu plant, ond nid yn bwrpasol, ond ar hap ac yn anhrefnus.
Weithiau bydd cefnogwyr addysg rydd yn cyflwyno'r traethawd ymchwil fod addysg braidd yn ddrwg, mai dim ond addysg sy'n dda i blant. “Mae addysg, fel ffurfio pobl yn fwriadol yn ôl patrymau hysbys, yn ddi-ffrwyth, yn anghyfreithlon ac yn amhosibl. Nid oes hawl i addysg. Rhowch wybod i'r plant beth yw eu lles, felly gadewch iddynt addysgu eu hunain a dilyn y llwybr a ddewisant drostynt eu hunain. (Tolstoy). Un o'r rhesymau dros farn o'r fath yw nad yw awduron safbwyntiau o'r fath yn gwahaniaethu rhwng addysg angenrheidiol, digonol a llawn risg.
Fel arfer, mae magwraeth yn golygu magwraeth agored ac uniongyrchol - magwraeth dan gyfarwyddyd. Rydych chi'n gwybod yn iawn sut mae'n edrych: galwodd y rhieni'r plentyn, ei roi o'u blaenau a dweud wrtho beth oedd yn dda a beth oedd yn ddrwg. A chymaint o weithiau… Ydy, mae'n bosibl, hefyd, weithiau mae'n angenrheidiol. Ond mae angen i chi wybod beth yw rhianta cyfeiriedig - un o'i ffurfiau anoddaf, ac mae ei ganlyniadau mewn dwylo di-grefft (hynny yw, gyda rhieni cyffredin) yn anrhagweladwy. Efallai bod yr arbenigwyr hynny sy’n dadlau bod magwraeth o’r fath yn gyffredinol yn fwy niweidiol na defnyddiol yn mynd yn rhy bell, ond mae’n wir bod dibynnu ar “Roeddwn i bob amser yn dweud wrth fy mhlentyn!”, yn fwy fyth felly “gwnes i ei waradwyddo am hynny!” —mae wedi ei wahardd. Rydym yn ailadrodd: mae addysg uniongyrchol, dan gyfarwyddyd yn fater anodd iawn.
Beth i'w wneud? Gweler ↑
Fodd bynnag, yn ogystal ag addysg uniongyrchol, mae mathau eraill o addysg. Y symlaf, nad yw yn gofyn dim ymdrech gennym ni, yw magwraeth naturiol, magwraeth ysbeidiol: magwraeth gan fywyd. Mae pawb yn cymryd rhan yn y broses hon: cyfoedion ein plant, gan ddechrau o kindergarten, a hysbysebu teledu llachar, a'r Rhyngrwyd caethiwus ... popeth, popeth sy'n amgylchynu ein plant. Os ydych chi'n ffodus a bod gan eich plentyn amgylchedd rhesymol, pobl weddus o'i gwmpas, mae'n debygol y bydd eich plentyn yn tyfu i fod yn berson gweddus. Fel arall, canlyniad gwahanol. Ac yn bwysicaf oll, beth bynnag, nid chi sy'n gyfrifol am y canlyniad. Nid chi sy'n gyfrifol am y canlyniad.
Mae'n addas i chi?
Mwy cynhyrchiol yw addysg trwy fywyd, ond o dan eich rheolaeth. Cymaint oedd system AS Makarenko, felly hefyd y system addysg draddodiadol yn y Cawcasws. Yn y math hwn o fagwraeth, mae plant yn cael eu hadeiladu i mewn i system gynhyrchu go iawn, lle maen nhw wir yn gweithio a lle mae gwir angen, ac yng nghwrs bywyd a gwaith, mae bywyd a gwaith ei hun yn eu hadeiladu a'u haddysgu.