Mae'r amser hwn o ryddid y mae hamdden yn ei gynrychioli i blant yn hanfodol i'w datblygiad: chwerthin, gemau, arsylwi'r llall … Moment o ymlacio ond hefyd o ddysgu rheolau cymdeithasol sy'n mynd trwy ddysgu deialog, parch at eich hun ac at eraill. Lle sydd weithiau'n gallu gwneud i bobl grynu pan fydd gwrthdaro'n troi'n gemau peryglus neu'n ymladd.

Fel arfer, mae'r amser ar gyfer toriad wedi'i bennu'n glir iawn yn y testunau: 15 munud yr hanner diwrnod yn yr ysgol elfennol a rhwng 15 a 30 munud yn yr ysgol feithrin. Rhaid i’r amserlen hon “gael ei dyrannu mewn ffordd gytbwys ar draws pob maes disgyblu”. undeb athrawon SNUIPP.

Yn ystod y cyfnod hwn o COVID, amharwyd ar rythm y toriad er mwyn addasu i fesurau hylendid ac atal plant o wahanol ddosbarthiadau rhag croesi llwybrau. Mae athrawon yn ystyried yr anhawster o wisgo mwgwd ac yn caniatáu i fyfyrwyr gymryd egwyliau rheolaidd er mwyn anadlu'n well. Mae llawer o ddeisebau gan rieni myfyrwyr wedi dod i'r amlwg mewn ysgolion cynradd i ddod o hyd i atebion i'r diffyg aer hwn a deimlir gan blant.

Mae hamdden yn ofod ac yn amser sydd â sawl swyddogaeth i blant:

• cymdeithasoli, darganfod rheolau bywyd, rhyngweithio â ffrindiau, cyfeillgarwch, teimladau cariad;
• ymreolaeth yw'r foment pan fydd y plentyn yn dysgu gwisgo ei gôt ar ei ben ei hun, i ddewis ei gemau, i fynd i'r ystafell ymolchi neu i fwyta ar ei ben ei hun;
• ymlacio, mae angen eiliadau ar bob bod dynol pan fydd yn rhydd o'i symudiadau, o'i leferydd. Mae'n bwysig iawn yn y datblygiad i allu rhoi rhwydd hynt i reverie, i gemau. Diolch i'r eiliadau hyn y mae'r ymennydd yn integreiddio'r dysgu. Mae arferion anadlu yn cael eu cynnal fwyfwy mewn ysgolion ac mae athrawon yn cynnig gweithdai yoga, soffroleg a myfyrdod. Mae plant wrth eu bodd.
• symudiad, eiliad o ryddid corfforol, mae hamdden yn galluogi plant trwy ysgogi ei gilydd i redeg, neidio, rholio… i wneud cynnydd yn eu sgiliau echddygol, yn gynt o lawer na phe baent wedi bod ar eu pen eu hunain. Maent yn herio ei gilydd, ar ffurf gemau, ac yn ceisio cyrraedd y nod a osodwyd.

Yn ôl Julie Delalande, ethnolegydd ac awdur “ hamdden, amser i ddysgu gyda phlant “,” Mae hamdden yn gyfnod o hunan-barch lle mae myfyrwyr yn arbrofi gydag offer a rheolau bywyd mewn cymdeithas. Mae’n foment sylfaenol yn eu plentyndod oherwydd eu bod yn cymryd yr awenau yn eu gweithgareddau ac yn eu buddsoddi â gwerthoedd a rheolau y maent yn eu cymryd gan oedolion trwy eu haddasu i’w sefyllfa. Nid ydynt bellach yn eu cymryd fel gwerthoedd oedolion, ond fel y rhai y maent yn eu gosod arnynt eu hunain ac y maent yn eu cydnabod fel eu rhai hwy.

Cofiwch mai cyfrifoldeb yr athrawon yw'r amser hwn. Er mai ei nod yw cyfrannu at ddatblygiad myfyrwyr, mae'n amlwg ei fod hefyd yn cynnwys risgiau: ymladd, gemau peryglus, aflonyddu.

Yn ôl Maitre Lambert, cwnsler ar gyfer yr Autonome de Solidarité Laïque du Rhône, “rhaid i’r athrawes ragweld y risgiau a’r peryglon: gofynnir iddo ddangos menter. Mewn achos o ddiffyg goruchwyliaeth, gall yr athro bob amser gael ei geryddu am iddo sefyll yn ôl yn wyneb y perygl a gododd”.

Wrth gwrs, mae cynllun y meysydd chwarae yn cael ei ystyried i fyny'r afon er mwyn peidio â darparu unrhyw offer a allai achosi perygl i'r plentyn. Llithro ar uchder, dodrefn awyr agored gyda phennau crwn, deunyddiau rheoledig heb alergenau na chynhyrchion gwenwynig.

Gwneir athrawon yn ymwybodol o'r risgiau a chânt eu hyfforddi mewn gweithredoedd cymorth cyntaf. Mae clafdy yn bresennol ym mhob ysgol ar gyfer mân anafiadau a gelwir diffoddwyr tân cyn gynted ag y bydd plentyn yn cael ei anafu.

Cyhoeddwyd canllaw “Gemau peryglus ac arferion treisgar” gan y Weinyddiaeth Addysg Genedlaethol i helpu'r gymuned addysgol i atal ac adnabod yr arferion hyn.

Mae “gemau” peryglus yn grwpio “gemau” o ddiffyg ocsigen fel y gêm sgarff pen, sy'n yn cynnwys mygu eich cymrawd, defnyddio tagu neu fygu i deimlo'r hyn a elwir yn deimladau dwys.

Mae yna hefyd “gemau ymosodol”, sy'n cynnwys defnyddio trais corfforol rhad ac am ddim, fel arfer gan grŵp yn erbyn targed.

Gwahaniaethir wedyn rhwng gemau bwriadol, pan fo’r holl blant yn cymryd rhan o’u hewyllys rhydd eu hunain mewn arferion treisgar, a gemau gorfodol, lle nad yw’r plentyn sy’n destun trais grŵp wedi dewis cymryd rhan.

Yn anffodus mae'r gemau hyn wedi dilyn datblygiadau technolegol ac yn aml yn cael eu ffilmio a'u postio ar rwydweithiau cymdeithasol. Yna mae'r dioddefwr yn cael ei effeithio'n ddwbl gan drais corfforol ond hefyd gan yr aflonyddu sy'n deillio o sylwadau yn ymateb i'r fideos.

Heb bardduo amser chwarae, mae’n bwysig felly i rieni barhau i fod yn sylwgar i eiriau ac ymddygiad eu plentyn. Rhaid i weithred o drais gael ei chymeradwyo gan y tîm addysgol a gall fod yn destun adroddiad i'r awdurdodau barnwrol os yw cyfarwyddwr yr ysgol yn barnu bod angen hynny.